واجب الصف الثاني المتوسط 2 كتاب النشاط ص 25 - الصفحة 4
تويتر المصدر فيسبوك المصدر



العودة   المصدر السعودي > منتدى اللغة العربية > لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط




المواضيع الجديدة في لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط


إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 14-11-2012, 03:13 PM #31
تركي المقاطي

مصدر جديد

المفهوم
الشائع لمصطلح التكنولوجيا هو استعمال الكمبيوتر والأجهزة الحديثة ، و هذه
النظرة محدودة الرؤية ، فالكمبيوتر نتيجة من نتائج التكنولوجيا ، بينما
التكنولوجيا التى يقصدها هذا المقرر هى طريقة للتفكير وحل المشكلات ، وهى
أسلوب التفكير الذى يوصل الفرد إلى النتائج المرجوة أى أنها وسيلة وليست
نتيجة ، و أنها طريقة التفكير فى استخدام المعارف والمعلومات والمهارات
بهدف الوصول إلى نتائج لإشباع حاجة الإنسان وزيادة قدراته ، لذا يري اللقاني والجمل أن التكنولوجيا تعني الاستخدام الأمثل للمعرفة العلمية وتطبيقاتها وتطويعها لخدمة الإنسان ورفاهيته.


ويعرفها
محمد عطية خميس بأنها " العلم الذي يعنى بعملية التطبيق المنهجي للبحوث
والنظريات وتوظيف عناصر بشرية وغير بشرية فى مجال معين ، لمعالجة مشكلاته
، وتصميم الحلول العلمية المناسبة لها ، وتطويرها ، واستخدامها وإدارتها
وتقويمها لتحقيق أهداف محددة " .


ويرى
آخرون أنها العلاقة بين الإنسان والمواد والأدوات كعناصر للتكنولوجيا وأن
التطبيق التكنولوجي يبدأ لحظة تفاعل هذه العناصر معًا ، وتعرفها كوثر كوجك
على أنها جهد وفكر إنساني، وتطبيق المعلومات والمهارات لحل مشكلات الإنسان ، وتوفير احتياجاته وزيادة قدراته.


ويري
عادل سلامة أن التكنولوجيا هي التطبيق المنظم للمعرفة ، والعلوم الأخرى
المنظمة ، في مجال معين أو التطبيق العلمي التي تتعلق بالعلوم الطبيعية
بهدف الحصول على نتائج علمية محددة ، بمعني أنها الجانب التطبيقي للمعرفة
والنظريات العلمية لتحقيق أهداف محددة .


ويلخص حسين كامل بهاء الدين رؤيته لمفهوم التكنولوجيا قائلا:


" إن التكنولوجيا فكر وأداء وحلول للمشكلات قبل أن تكون مجرد اقتناء معدات " ، ويعتقد كل من ماهر إسماعيل صبري وصلاح الدين محمد توفيق أن
التكنولوجيا ليست مجرد علم أو تطبيق العلم أو مجرد أجهزة بل هي أعم وأشمل
من ذلك بكثير فهي نشاط إنساني يشمل الجانب العلمي والجانب التطبيقي.


من خلال هذا العرض يمكننا تعريف التكنولوجيا على أنها:


"
جهد إنساني و طريقة للتفكير فى استخدام المعلومات والمهارات والخبرات و
العناصر البشرية وغير البشرية المتاحة فى مجال معين وتطبيقها فى اكتشاف
وسائل تكنولوجية لحل مشكلات الإنسان وإشباع حاجاته وزيادة قدراته " .

خصائص التكنولوجيا :

التكنولوجيا علم مستقل له أصوله وأهدافه ونظرياته.


2. التكنولوجيا علم تطبيقي يسعى لتطبيق المعرفة .


3. التكنولوجيا عملية تمس حياة الناس.


4. التكنولوجيا عملية تشتمل مدخلات وعمليات ومخرجات .


5. التكنولوجيا عملية شاملة لجميع العمليات الخاصة بالتصميم والتطوير والإدارة.


6. التكنولوجيا عملية ديناميكية أى أنها حالة من التفاعل النشط المستمر بين المكونات .


7. التكنولوجيا عملية نظامية تعنى بالمنظومات ومخرجاتها نظم كاملة أى أنها نظام من نظام


8. التكنولوجيا هادفة تهدف للوصول إلى حل المشكلات.


9. التكنولوجيا متطورة ذاتيًا تستمر دائمًا فى عمليات المراجعة والتعديل والتحسين .


يمكن تحديد المكونات الثلاثة التالية للتكنولوجيا :


المدخلات Inputs : وتشمل جميع العناصر والمكونات اللازمة لتطوير المنتج ، من : أفراد ، نظريات وبحوث ، أهداف ، آلات ، مواد وخامات ، أموال ، تنظيمات إدارية ، أساليب عمل ، تسهيلات.

العمليات Processes : وهى الطريقة المنهجية المنظمة التى تعالج بها المدخلات لتشكيل المنتج.

المخرجات Outputs : وهى المنتج النهائي فى شكل نظام كامل وجاهز للاستخدام كحلول للمشكلات .
التربية التكنولوجية Technology Education



§عرف
اليونسكو التربية التكنولوجية على أنها تلك الحاجات الإنسانية المعرفية و
المهارية التي يعتمد عليها الفرد فى حياته ، وهى ذاتها تعتمد بدورها على
نظم التربية وأساليب التكنولوجيا ، بينما عرفها جراى Gray
على أنها خطة لتنفيذ حاجات المجتمع ومتطلباته ، بداية من التدريب على
مهارات التفكير ومرورًا بعمليات تطوير المهارات المطلوبة لقوة العمل ،
وانتهاءً بتحقيق أهداف تنمية الفرد والمجتمع ، وهى مسئولية المؤسسات
التربوية ؛ لأنها مجال من المجالات النوعية فى الميدان التربوي ، لذا يجب
تطبيق مناهج التربية التكنولوجية فى مدارسنا بعد اختيار ما يناسب مجتمعنا
، كما أجمع الباحثون على ذلك, وعرفها كل من ماهر صبري وصلاح الدين توفيق بأنها: "
عملية هادفة ومنظمة يتم من خلالها تزويد الفرد بالقدر اللازم من الخبرات
التكنولوجية من معارف ومهارات واتجاهات وسلوك وأخلاقيات والتي تعمل علي
تنوير هذا الفرد وتثقيفه تكنولوجيا ، بينما يعرفها كل من أحمد اللقاني
وعلي الجمل علي أنها نوع من الفكر يركز علي كفايات
الفرد من حيث تناول المواد الدراسية وتبسيطها وتنويعها ، وبالشكل الذي
يتناسب مع كل متعلم ، ويهتم هذا الفكر بوسيلة نقل محتوي المادة العلمية
والأجهزة والمعدات والمواقف التعليمية .

عناصر التربية التكنولوجية:


القدرة التكنولوجية Technological Capability



وهذا يعنى قدرة الاشتراك فى العمليات النشطة للتكنولوجيا بمعنى :

معرفة الاحتياجات والفرص للحلول التكنولوجية .

التصميم والتنفيذ والتصنيع والبيع والتشغيل والصيانة واستخدام المنتجات التكنولوجية.

الاكتساب والتطبيق للمعرفة والفهم والمهارات.

الاختبار والتقييم للمنتجات التكنولوجية .

مصادر التكنولوجيا: Technological Resources



أي المعرفة والمهارات العقلية والجسمية المتاحة أثناء تنفيذ الأنشطة التكنولوجية بمعنى:

المهارات والطرق العملية.

المعرفة العلمية والنظرية وفهم الموارد والعناصر والأدوات.

المهارات العقلية المتاحة لتعريف الاحتياجات وتحليل المشكلات وتطوير الحلول وتقييم المخرجات.

القدرة على الاتصال الفكري الشفهي والجغرافي مثل استخدام التكنولوجيا المعلوماتية.

الصفات الشخصية للتضامن والتعاون والمرونة والإدراك المطلوب.

الوعي التكنولوجي : Technological Awareness




بمعنى أن التكنولوجيا تتضمن المسئولية الإنسانية تجاه القرارات والأحداث وضرورة معرفة:


وجود التكنولوجيا فى المنهج ليست هدفًا فى ذاتها ، بل ليمارسها الطلاب بأنفسهم .

الطرق التى تستخدم ملامح التكنولوجيا ، والتى ظهرت فى العالم الاجتماعي لها أسبابها وتأثيراتها معًا

من
المهم أن يفهم الطلاب أساليب العمل المنظم فى عشرة مجالات تصف الأنواع
المختلفة من المعرفة والمهارات التكنولوجية ، وهذه هي العشرة نقاط التى
تسهم فى تفعيل العمل بالتعليم التكنولوجي:

التركيب : الأجزاء الطبيعية الضرورية من المنتج ، العملية أو النظام المتضمن و الطريقة التى تنظم بها الأجزاء .

المواد الخام : المواد المستخدمة لصنع التركيب .

التصنيع: عملية تكوين المواد الخام أو التراكيب.

الميكانيكية : الأجزاء من التراكيب التى تسمح لها بالعمل .

القوة والطاقة : المصادر التى تمكن من صنع العمل .

التحكم : الوسائل التى بواسطتها تصبح الميكانيكية نشطة .

الأنظمة: دمج الأجزاء لتكوين نظام.

الوظائف : موضوعات المنتجات والعملية التى تجعلها مناسبة للنظام الإنساني

الفنيات: تنمية المنتجات والعمليات.

التقويم : المنتجات التى تمكن الناس من استخدامها .

تحليل

الاتجاهات والخبرات الوطنية والإقليمية والدولية فى إدخال واستخدام
المعلومات الجديدة وتكنولوجيات الاتصال فى النظم التعليمية .
مراجعة آخر التطورات فى مجال المعلومات وتكنولوجيات الاتصال وفحص تطبيقاتها فى التعليم .





وقد حددت كوثر كوجك أهداف " التكنولوجيا وتنمية التفكير " كمادة دراسية فى الأهداف التالية :

تنمية التفكير الابتكارى فى دراسة وتحليل المشكلات .

إضفاء البهجة والمتعة على العملية التعليمية التعلمية لكل من التلميذ والمعلم ، حيث يتم العمل فى مجموعات عمل صغيرة .



ملاحقة ومتابعة التغيرات التكنولوجية المتلاحقة ، وأثرها على المجتمع سلبًا وإيجابًا ، والجهود التى تبذل للتحكم فيها .

التعامل مع الأجهزة والمعدات التكنولوجية، لتنظيم أدائها مع صيانتها وتطويرها.

اكتساب بعض المهارات الأساسية فى استخدام العدد والأدوات البسيطة ، مع تطبيق قواعد الأمن والسلامة فى استخدامها .

زيادة الثقة بالنفس والقدرة عل المشاركة فى الإنتاج .

ترشيد استخدام الموارد المتاحة لحل المشكلات البيئية باستخدام باقي الخامات والفوارغ... الخ.

تطبيق حل المشكلات للوقاية من الأخطار الطارئة ، وتجنب آثارها السلبية .

تنمية الوعى باستشعار المشكلات قبل ظهورها ، واتخاذ الاحتياطات الواقية لتجنب آثارها .

تعرف مصادر التعلم المختلفة معها ، وعدم الاقتصار على الكتاب المدرسى أو المعلم فقط .

زيادة

المشاركة الإيجابية والعمل التعاونى فى فريق ، والتدريب على أسلوب طرح
الآراء ، ومناقشة الآخرين واحترام الرأى الآخر ، وغرس مبادئ الديمقراطية
وممارستها
تقدير قيمة العمل اليدوي واحترام العاملين به .

مسايرة

نمو مفهوم محو الأمية من مجرد الإلمام بالقراءة والكتابة، إلى عدم القدرة
على التعامل مع ا
لوسائل العلمية الحديثة، إلى حل المشكلات التطبيقية الأخرى.
تعرف خصائص النظام ( مدخلاتها وتشغيلها ومخرجاتها ) ، وتقييم كل عنصر من عناصرها
رد مع اقتباس
قديم 14-11-2012, 03:14 PM #32
اسامة شابكني

مصدر نشيط


قــلــب-عـملـيـة - طـبـيـب - أمـراض - عـضـلة - العضو الحيوي -عـلاج -الة- اعضاء - جراحة - جرثومية - العناية - ابرة


الشاعر .
ب‌- النص .
ت‌- العصر الأدبي .
ث‌- معاني الكلمات .
ج‌- شرح القصيدة .
ح‌- جماليات القصيدة .
خ‌- عروضها و بحرها الشعري الذي تنتمي إليه .
د‌- عدد مرات ورود كلمة ما في ديوان الشاعر .
ذ‌- سماع المعلقات بالصوت .
ر‌- مرتبة و منزلة الشاعر بين الشعراء .
و لا تحتاج هذه الموسوعة لكثير بيان بعد معرفة ميزاتها و قدرة المعلم على استخدامها .
5- البلاغة : أيضا كان للبلاغة حظ كبير في تدريس اللغة العربية و استخدام الأساليب الحديثة و التكنولوجيا الحديثة في تدريسها فقد أوجدت الشركات العديد من الأنظمة المعلوماتية الخاصة بالبلاغة .
6- العروض : عن طريق هذه الأقراص يستطيع المعلم تحديد البحر العروضي المراد مع وجود مفتاحه و تفعيلاته و تطبيقاته و كيفية تطبيقه و تقطيعه و قاعدته .
وكذلك بالنسبة للخط العربي عن طريق الخطوط و أقراصها الخاصة بها و الإملاء و غيرها كثير من فروع اللغة العربية المندرجة تحتها .
إذن و من خلال ما ذكر سابقا يتضح لنا أن الأقراص المضغوطة لها دور كبير و يستطيع المعلم من خلالها أن ينوع من أساليبه التدريبية و هي :
1-أقراص متوافرة للكل .
2- سهلة الاستعمال .
3- تشجع المتعلمين على التعلم كإثارة دافعيتهم.
4-هي اقتصادية جدا.
5- هذا إلى جانب أنها تربط الطالب بالتكنولوجيا الحديثة.
6-تجعل الطالب مرتبطا بمعطيات هذا العصر و العلم الحديث و إن كانت هناك بعض العقبات


@@@@@@@@@@@@@@@@

رد مع اقتباس
قديم 14-11-2012, 06:23 PM #33
عمار الشريف

مصدر جديد

س1: تحدث عن تطور الحاسب الآلي بالتفصيل؟
بدأ تطور الحاسب منذ القدم مع بداية حاجة الناس ورغبتهم للعد والإحصاء وقد كان بداية هذا التطور على يد عالمين وهما:
1- هواردآيكن 1944-137 Aiken Howard : تعاون هذا العالم من جامعة هارفارد مع شركة IBM لاختراع جهاز حاسب ميكانيكي كهربائي .
2- جون ماشلي John Mauchly وجون إكرت John Eckert 1946 – 1949 قام هذان العالمان من جامعة بنسلفانيا بتطوير الحاسب لتزيد سعة تخزينه للمعلومات وذلك لاستخدامه في الأغراض العسكرية للجيش الأمريكي.
وقد تدرج تطوير الحاسب بتغير اسمه وشكله والمهام التي يؤديها عبر الزمن كما يوضح العرض التالي:
 الأباكس : وهي آلة لميكنة العمليات الحسابية وتستخدم في تعليم الأطفال طريقة العد.
 آلة نابير الخشبية: تستخدم هذه الآلة لإجراء عمليات الضرب والقسمة المطولة .
 آلة الجمع لباسكال: وهي أو آلة جمع ميكانيكية .
 المسطرة الحاسبة: هي آلة يمكن عن طريقها إجراء مختلف العمليات الحسابية المعقدة.
 حاسبة لينتر: هي آلة تستطيع تنفيذ عمليات الضرب والقسمة واستخراج الجذور التربيعية.
 آلة الفروق لباباح: هي آلة تقوم باستخراج الجداول اللوغارتمية بدقة كبيرة .
 آلة الجمع الطابعة: وهي آلة تقوم بطبع ناتج العملية الحسابية على شريط من الورق .
 ماكينة هوليرت للتبويب: وهي أول آلة كهروميكانيكية، وتعمل بالبطاقات المثقبة.
س2: تحدث عن أجيال الحاسب بالتفصيل؟
الجيل الأول للحاسبات (1937-1950م):
استخدمت الحاسبات في هذا الجيل لأغراض خاصة، وكانت كبيرة الحجم وغالية الثمن وبطيئة في التعامل مع المعلومات ، ولم يكن إنتاج الحاسب في هذا الجيل الأغراض تجارية.
الجيل الثاني للحاسبات (1951-1958م):
استخدمت فيها الصمامات المفرغة (Vacuum Tubes) وكانت كبيرة الحجم وثقيلة الوزن وسرعتها بطيئة ، وكانت تستهلك طاقة كهربائية كبيرة مما يؤدي إلى ارتفاع درجة حرارة الحاسب ، وأشهر حاسبات هذا الجيل : الحاسب الإلكتروني (IBM).
الجيل الثالث للحاسبات (1959-1964م):
استخدام الترانسستور والدوائر المتكاملة IC في تصميم الحاسبات بدلاً من الصمامات المفرغة ، ونتج عن ذلك تقليل استهلاك الطاقة الكهربائية وبالتالي قلت درجة الحرارة . كما أن أحجام حاسبات هذا الجيل أصبحت أصغر وتضاعفت سرعتها .
الجيل الرابع للحاسبات (1965-1971م) :
في تلك الفترة تم استخدام ماد السليكون لتصنيع الدوائر الإلكترونية وشرائح الذاكرة ، مما زادة سعة التخزين وسرعة معالجة المعلومات .
الجيل الخامس للحاسبات(1972- وحتى الآن):
في هذا الجيل أدخلت تعديلات هامة من حيث نظم التشغيل ونقل البيانات ووحدات الإدخال والإخراج والقدرة على التخزين واسترجاع المعلومات بسرعة فائقة ونتيجة لتطوير رقائق صغيرة من السليكون تدعى المعالجات دقيقة الحجم (Micro Processors) ، وقد أدى هذا الاختراع إلى صغر حجم الحاسب وارتفاع مستوى الأداء وانخفاض الأسعار .
س3: وضح أنواع الحاسبات بالتفصيل؟
1- أنواع الحاسبات حسب الغرض من استخدامها:
‌أ- حاسبات آلية عامة الغرض:
وهي الحسابات التي تصمم لأغراض كثيرة: علمية وتجارية واجتماعية وغيرها في جميع جوانب ومتطلبات الحياة .
‌ب- حاسبات آلية محدودة الغرض:
وهي حاسبات تؤدي غرض معين : قياس درجات الحرارة والضغط الجوي ووزن الشاحنات على الطرق السريعة وغيرها.
2- أنواع الحاسبات حسب طريقة أدائها:
‌أ- الحاسبات الرقمية :
سميت هذه الحاسبات بهذا الاسم لاستخدامها نظام الترميز الرقمي لتمثيل البيانات ، حيث يقوم الحاسب بتحويل الأحرف والأرقام والرموز المختلفة إلى نظام البيانات ن حيث يقوم الحاسب بتحويل الأحرف والأرقام والرموز المختلفة إلى نظام الترميز الثنائي الرقمي (1.0) ،وتستخدم هذه الحاسبات لأغراض متعددة مثل : المؤسسات التجارية ، الدوائر الحكومية ، المدارس ، الجامعات.
‌ب- الحاسبات القياسية (Analogue Computer):
تعتمد هذه الحاسبات على الإشارات التماثلية في أداء عملها ، لذلك تستخدم لقياس درجات الحرارة والضغط الجوي وغيرها من الظواهر المختلفة.
3- أنواع الحاسبات الآلية حسب الحجم:
‌أ- الحاسبات الكبيرة (Mainframe Computers):
وهي أكثر الحاسبات الشائعة الاستخدام في الشركات الكبيرة والدوائر الحكومية ، وظهر هذا النوع في الخمسينات ،وكانت كبيرة الحجم وبطيئة السرعة باهظة التكاليف ،وفي الوقت الحاضر بدأت معظم المؤسسات بالانتقال من استخدام الحاسب المركيز إلى الحاسب المضيف (العميل).
‌ب- الحاسبات المتوسطة:
ظهرت في مطلع الستينات ، وذلك بعد استخدام مادة السليكون في تصنيع أجزاء الحاسب ، وتستخدم في المؤسسات الصغيرة ،وذلك لصغر حجمها وقلة تكاليفها .
‌ج- الحاسبات الصغيرة :
هذا النوع هو الأقل من حيث سرعة معالجة البيانات وطاقة التخزين بالنسبة للحاسبات الآلية الأخرى ، وقد انتشرت هذه الحاسبات نسبة لجمالها ومظهرها اللائق وسعرها المنخفض . ومن أنواع الحاسبات الآلية الصغيرة، الحاسب الشخصي، الحاسب المحمول، والحاسب المفكرة.
س4: ما هي المكونات الأساسية للحاسب؟
1- المكونات المادية (Hardware).
2- البرمجيات(Software) .
أولاً : المكونات المادية (Hardware Elements)
وهي عبارة عن القطع المعدنية والبلاستيكية والملحقات التي يكن لمسها ومشاهدتها في جهاز الحاسب ، وتشمل الأجزاء الزجاجية ورقائق السليكون .
ويمكن حصرها فيما يلي :
1- وحدات الإدخال (Input Units) .
2- وحدات المعالجة المركزية (Central Processing Unit) .
3- وحدة الإخراج (Output Units).
4- وحدات التخزين (Storage Units) .
تقوم هذه الوحدات بإدخال أو إيصال البيانات إلى الحاسب ، ومن أهمها مايلي:
1- وحدات الادخال(Input Units ) .:
‌أ) لوحة المفاتيح (Keyboard) :وهي عبارة عن اللوحة التي تيم بوساطتها كتابة الحروف والأرقام والعلامات الرياضية وبعض الرموز الأخرى ، كما تحتوي على مفاتيح بعض الأوامر .
‌ب) الفأرة (Mouse) : الفأرة : هي عبارة عن أداة تحتوي على جهاز تحسس ينقل اتجاه وموقع حركة يد المستخدم ، ويمكن بواسطة الفأرة إعطاء أوامر إدخال أو استرجاع البيانات.
‌ج) الماسح الضوئي ( Scanner ) : يستخدم هذا لجهاز لمسح وإدخال الصور والمستندات باستخدام خاصية انعكاس الضوء عن الأجزاء المضيئة والمظلمة مثل آلات تصوير المستندات ، وتتفاوت في الدقة والسرعة والحجم .
‌د) الميكروفون (Microphone): يستخدم لإدخال الأصوات إلى جهاز الحاسب.
2- وحدة المعالجة : (Central Processing Unit) :
تتكون هذه الوحدة من آلاف الدوائر الإلكترونية المصنوعة من مادة السليكون وتسمى هذه الدوائر بلغة الحاسب رقائق (Chips) وتعد قلب الحاسب النابض، وتتكون هذه الوحدة من جزئين رئيسين، هما:
أ‌- المعالج (Processor) : وهو يشبه المخ بالنسبة للإنسان ويشمل الدوائر اللازمة لتنفيذ العمليات وتوجيه المدخلات والمخرجات من وإلى وحدات الإدخال والإخراج ، ويشتمل على وحدتين:
 وحدة الحاسب والمنطق (ALU) وهي الوحدة التي تقوم بأداء العمليات الحسابية.
 وحدة التحكم (Control Unit) وهي الوحدة التي تقوم بإدخال ونقل وإخراج البيانات والمعلومات وتقوم بتنظيم وتنسيق علم وحدات الحاسب.
ب‌- الذاكرة (Memory) :
تنقسم ذاكرة الحاسب إلى ثلاث وحدات فرعية هي:
 الذاكرة العشوائية (RAM: random Access Memory) : وهي الذاكرة الرئيسية للحاسب ، والتي قوم باستيعاب المعلومات المؤقتة أثناء تشغيل الجهاز أو أثناء العمل عليه وتفقد محتوياتها بمجرد إيقاف تشغيل الجهاز أو انقطاع التيار الكهربائي ، لذلك يتم حفظ البيانات في وحدات تسمى (وحدات التخزين) قبل إيقاف تشغيل الجهاز .
 ذاكرة القراءة فقط (ROM: Read Only Memory) : تحتفظ فقط بالبيانات الأساسية التي يحتاجها الجهاز لبدء التشغيل مثل (معلومات وحدات الإدخال والإخراج المتصلة بالجهاز) ، كما تحتفظ بمعلومات عن الشركة المصنعة ، ولا فقد محتوياتها عند إيقاف تشغيل الجهاز أو انقطاع التيار الكهربائي.
 الذاكرة المخبأة (Cache Memory) : هي ذاكرة مساعدة للوحة المعالجة المركزية للحصول على معلومات من الذاكرة الرئيسة في أقل زمن ممكن ، ليتيح أسرع وقت ممكن للحصول على البيانات المطلوبة.
3- وحدات التخزين (Storage Units)
تستخدم هذه الوحدات لتخزين البيانات بناء على طلب المستخدم وذلك لإتاحة إمكانية استرجاعها متى ما طلب المستخدم ذلك وهي وحدات لا تفقد محتوياتها عند إيقاف تشغيل الجهاز أو انقطاع التيار الكهربائي ويتم التخزين بنقل البيانات التي يتم العمل عليها من الذاكرة العشوائية إلى وحدة التخزين ، ويوجد عدة أنواع من وحدات التخزين يمكن سردها على النحو التالي :
‌أ- الأقراص الصلبة (Hard Disks) :
تتسع هذه الأقراص لتخزين بيانات ومعلومات ضخمة ، وهذه الأقراص ثابتة وغير قابلة للتبديل ويتم التسجيل عليها بواسطة المغنطة ، ويتم تصنيعها من مواد معدنية مغطاة بمادة أكسيد الحديد القابل للمغنطة .
‌ب- الأقراص المرنة ( Floppy Disks) :
وهذه عبارة عن أقرص صغيرة الحجم وخفيفة الوزن لذلك تستخدم في التخزين الخارجي وتتم عملية التخزين على قرص مغنطيسي يقاس حجمه بوحدة البوصة (3.5) وسعة هذا القرص تعتبر صغيرة نسبياً بالنسبة لسعة الأقراص الصلبة حيث أن أقصى سعة له تقريباً (1.44مجابايب).
‌ج- الأقراص المدمجة (CD – ROM) :
وهو قرص مغطى بطبقة من الألمنيوم العاكس ،ويتم تسجيل البيانات عليه بواسطة أشعة الليزر ، ويمكن استرجاع المعلومات منه بواسطة مشغل أقراص خاص به (CD –Rom Drive) ، كما يمكن الكتابة عليه بوساطة مشغل أقرص خاص يسمى (Re- Writeable CD0 – Rom ) ، ويتميز بسعة تخزين تتوسط سعة تخزين القرص الصلب والمرن وتصل إلى (650 ميجابايت).
4- وحدات الإخراج ( Output Units) : هي الوحدات التي يتم بواسطتها إخراج البيانات التي تم معالجتها عند طلبها من قبل المستخدم ومن همها :
‌أ) شاشة العرض (Monitor) :
تشبه شاشة الحاسب شاشة التلفاز ،وتقوم بعرض ( النصوص ، البيانات الرسوم ، الأشكال ..) وتتفاوت شاشات العرض من حيث حجم الشاشة (Size) ، حدة الوضوح (dot-Pith) درجة الوضوح (Resolution) .
‌ب) الطابعات (Printers) : تستخدم لطباعة البيانات أو مخرجات الحاسب على ورق .
‌ج) السماعات الصوتية (Speakers) : تقوم السماعات الموصولة بجهاز الحاسب بإخراج الأصوات من الحاسب .
‌د) الراسمات (Plotters) : وهي طبعات خاصة تستعمل لإنتاج اللوحات والرسومات البيانية وأنواع أخرى من المواد المصورة .
1- أنواع الفيروسات :
‌أ. فيروسات قطاع التشغيل بالقرص.
‌ب. فيروسات الملفات.
‌ج. فيروسات الملفات :
‌د. فيروسات تنشأ داخل ملفات البرامج .
2- أعراض الفيروسات :
هناك أعراض كثيرة تنجم عن إصابة الحاسب بالفيروس ، ومنها مايلي :
1- نقص شديد في الذاكرة نتيجة لاحتلال الفيروس لحجم كبير منها.
2- تغيير أحجام بعض الملفات بالزيادة ، أو النقصان.
3- تغيير حجم وتاريخ الملفات.
4- كثرة توقف الجهاز عن العمل .
5- عدم السيطرة على لوحة المفاتيح والفأرة.
6- تعطيل بعض الأجهزة عن العمل.
7- مسح البيانات الموجودة في الجهاز .
3- الوقاية من الفيروسات : أهم السبل التي يجب الأخذ بها للوقاية من الفيروسات ما يأتي :
1. تخزين برامج الوقاية من الفيروسات في جهاز الحاسب .
2. عدم تحميل البرامج المجانية من الإنترنت.
3. عدم فتح الملفات المجهولة التي لا تعرف مصدرها في بريدك الإلكتروني .
ثانياً : البرمجيات (SOFTWARE)
البرامج هي المكون الثاني من مكونات الحاسب ،وتقوم البرامج بوظائف محددة في الحاسب وهي التي توجه الحاسب لعمل أي أمر .
أولاً : أقسام برامج الحاسب
تنقسم برامج الحاسب إلى ثلاثة أنواع رئيسة هي :
1. برامج نظم التشغيل : وهي البرامج التي تساعد الحاسب على إدارة نفسه .
2. البرامج المساعدة لأنظمة التشغيل : مهمة هذه البرامج تحسين أنظمة التشغيل ، وتعتبر الوسيط بين نظام التشغيل والمكونات المادية للحاسب.
3. البرامج التطبيقية : تخدم هذه البرامج هدف معين أنشئت من أجله مثل : برامج معالجة النصوص ، برامج قواعد البيانات.
تحدث عن نظم تشغيل الحاسبات الآلية :
1- تعريف نظام التشغيل : نظام التشغيل هو مجموعة متكاملة من البرامج والتعليمات التي تتحكم وتنظم طريقة عمل الحاسب ووحداته المختلفة ، ويتحكم نظام التشغيل في عمل المكونات المادية والبرامج الخاصة بالحاسب .وأي نظام تشغيل يحتوي على الأوامر والتعليمات التي تقوم بالوظائف التالية:
1. التحكم في الملفات التي تحتوي على البيانات المدخلة والنتائج الخارجة من الحاسب
2. التحكم في أجهزة التخزين .
3. التحكم في الأجهزة الملحقة : الطابعات ، لوحة المفاتيح ، الفأرة ، وغيرها .
4. تنفيذ البرامج التطبيقية .
5. إدارة وتنظيم العمليات التي قوم بها وحدات الحاسب المختلفة .
6. تسهيل العمليات والأوامر لتصبح في متناول مستخدمي الحاسب .
7. التنسيق بين برامج التطبيقات .
8. مراقبة مدة التنفيذ لك تطبيق.
2- مكونات نظام التشغيل :
أ‌. جزء يتحكم في الأجهزة :وهو يتكون من مجموعة من التعليمات والأوامر تعمل بصورة تلقائية لا يستطيع المستخدم التحكم فيها أو تغيير أي شيء فيها ، وعادة ما تكون مخزنة في ذاكرة القراءة (ROM) .
ب‌. جزء ييسر للمستخدم أداء كثير من الأعمال المختلفة : ويتكون من مجموعة من الأوامر والبرامج التي تسهل على المستخدم استخدام الحاسب والإفادة منه إلى أقصى حد ممكن ، وتنقسم إلى أوامر داخلية وأوامر خارجية .
3- أنواع نظم التشغيل : من أشهر نظم التشغيل ما يلي :
‌أ. نظام تشغيل القرص (MS-Dos) .
‌ب. نظام تنفيذي شامل (Unix) .
‌ج. نظام النوافذ (Windows) .
وضح ما هية البرامج التطبيقية :
يختلف استخدام هذه البرامج حسب الحاجة ، فهناك برامج متخصصة في المحاسبة ، وأخرى في تنسيق النصوص والجداول ، وثالثة متخصصة في إنشاء العروض ، وأربعة متخصصة في قواعد البيانات، ومن أشهر هذه البرامج :
1- برامج معالجة النصوص : وهي تستخدم لتنسيق النصوص المكتوبة وإدراج الجداول والتعامل مع الصور وأشكال الإطارات المختلفة .
2- برامج الجداول الحسابية : وهي برامج متخصصة في المحاسبة .
3- برامج العروض : وهي برامج تقوم بإنشاء العروض التقديمية سواء التجارية أو العملية ،مع إمكانية استخدام النصوص والصور والتصاميم الجذابة ، وإمكانية اختير التنسيقات المناسبة لطبيعة العرض
4- برامج قواعد البيانات : وهي برامج ستخدم لتخزين كمية هائلة من البيانات بطريقة منظمة تجعل من إمكانية استرجاع البيانات أو البحث عنها سهلاً بالنسبة لمستخدم البرنامج .
5- برامج الرسوم : وهي برامج متخصصة في الرسم ،حيث تتيح هذه البرامج رسم الأشكال الهندسية المختلفة ،إضافة إلى إمكانية اختيار الألوان المناسبة للرسم ، وإمكانية كتابة النصوص على الرسم.
6- الوسائط المتعددة Multimedia :وهي عبارة عن مجموعة من البرامج تجمع بين مجموعة من الوسائط مثل الصوت والصورة والفيديو والرسم .
أهم عناصر تطبيقات الوسائط المتعددة :
- الرسوم
- إمكانية عرض المخططات والخرائط والصور المتحركة والفوتوغرافية.
- الأصوات : تحويل الأصوات إلى إشارات رقمية .
- النصوص : يمكن تخزين كمية هائلة من النصوص باستخدام الأقراص لمدمجة .
- الفيديو أصبح واحداً من أروع وأفضل التحسينات والإضافات التي تمت ضمن برامج الوسائط المتعددة .

كانت التقنية المستخدمة في الحاسوب ENIAC تعتمد على ما يعرف باسم الصمام المفرغ vacuum tube وهي التقنية التي ميزت الجيل الأول من الحواسيب ، والجديد في هذه الحواسيب هو طريقة عملها التي تختلف عن الطرق القديمة ، ولا زالت هذه الطريقة هي المستخدمة في الحاسوب الحالي ، وتتلخص فكرتها في تخزين البرنامج الذي يحتوي على مجموعة من الأوامر والتعليمات في ذاكرة الحاسوب لينفذها واحدة تلو الأخرى بدون تدخل يدويأجيال الحاسوب : كانت التقنية المستخدمة في الحاسوب ENIAC تعتمد على ما يعرف باسم الصمام المفرغ vacuum tube وهي التقنية التي ميزت الجيل الأول من الحواسيب ، والجديد في هذه الحواسيب هو طريقة عملها التي تختلف عن الطرق القديمة ، ولا زالت هذه الطريقة هي المستخدمة في الحاسوب الحالي ، وتتلخص فكرتها في تخزين البرنامج الذي يحتوي على مجموعة من الأوامر والتعليمات في ذاكرة الحاسوب لينفذها واحدة تلو الأخرى بدون تدخل يدوي . ورغم نجاح الحاسوب الجديد في إنجاز العمليات بسرعة تصل إلى مئات العمليات في الدقيقة ، وهي سرعة تعتبر في ذلك الوقت عالية ، إلا أن تقنية الصمامات المفرغة سببت الكثير من المشاكل ، منها كثرة الإعطاب . والحرارة العالية التي تحتاج إلى تكييف وتبريد خاص ومكثف . وكان الحال في نهائي الخمسينات ، بدخول ما يعرف بالترانزيستور إلى الوحدات الأساسية التي يتكون منها الحاسوب . ونتيجة لذلك فقد صغر حجمه ، وزادت سرعته ، وقلت الحرارة المنبثقة منه ، وانخفض ثمنه ، وقلت أعطابه . أي أن دخول الترانزيستور إلى تقنية الحاسوب يعد بداية مرحلة جديدة من تطور الحاسوب ، وبالتالي فتعتبر سنة 1957 ف بداية الجيل الثاني من أجيال الحاسوب . بعد ظهور الترانزيستور ظل المهندسون يقومون بتصغير حجمه لغرض تجميع أكبر عدد ممكن في حيز صغير لا يزيد عن السنتمتر المربع الواحد يسمى الدارة المتكاملة integrated circuits بحيث يضم هذا الحيز عشرات الآلاف من الترانزستورات ، وقد نجحوا في ذلك في أواسط الستينات وبالتالي اعتبرت هذه الفترة بداية الجيل الثالث للحاسوب .واستمر هذا التطور حتى أدى في فترة السبعينات إلى ظهور الحاسوب الشخصي Personal Computer أو باختصار PC . وقد أدى هذا التطور إلى دخول الحاسوب البيوت والشركات الصغيرة . وهو أمر لم يكن في الحسبان في بداية عصر الحاسوب . ولذلك اعتبرت تلك الفترة بداية الجيل الرابع للحاسوب . 1) الجيل الأول: كانت أجهزة هذا الجيل في الفترة من 1950م إلى 1959م ، فقد استخدمت في صناعة الحاسب الصمامات الإلكترونية المفرغة و الأسطوانات الممغنطة .* تعريف الصمامات الإلكترونية المفرغة: هي أنابيب زجاجية مفرغة ويمكنها أن توقف أو تمرر التيار الكهربائي دون الحاجة إلى محول ميكانيكي. عيوب الصمامات الإلكترونية المفرغة: 1) كبيرة الحجم. 2) تستهلك مقداراً كبيراً من الطاقة الكهربائية. 3) سرعتها بطيئة جداً.4) سهولة كسرها .2) الجيل الثاني: كانت أجهزة هذا الجيل من الفترة 1959م إلي 1964م. وذلك نتيجة التطور الذي أدى إلى صناعة الترانزستور (Transistor) الذي استخدم في صناعة الحاسب بدلاً من الصمامات الإلكترونية المفرغة. * تعريف الترانزستور: هو وحدة صغيرة جداً تسمح بمرور التيار الكهربائي من خلالها بمقدار يختلف باختلاف التيار الداخل لها أي أنها تسمح بالتحكم بشدة تيار كهربائي حسب شدة تيار كهربائي آخر.كان لاستخدام الترانزستور العديد من المكاسب أهمها: 1) الترانزستور أصغر حجماً من الصمامات المفرغة بحيث يمكن تركيب مائتي ترانزستور في المساحة نفسها المخصصة لصمام مفرغ واحد. 2) يستهلك الترانزستور كمية حرارة أقل بكثير من الصمامات المفرغة. 3) الترانزستور أسرع كثيراً من الصمامات المفرغة. 4) ينبعث من الترانزستور كمية حرارة أقل بكثير من الصمامات المفرغة. 3) الجيل الثالث: كانت أجهزة هذا الجيل في الفترة من 1964م إلي 1972م. فقد حدث تطور إلكتروني آخر بصناعة الدوائر المتكاملة "IC" .*تعريف الدوائر المتكاملة :عبارة عن مواد شبه موصلة نقية يتم إضافة شوائب إليها بطريقة معينة ودقيقة للغاية بحيث ينتج عن ذلك تكون مكثفات وترانزستورات ومقاومات وبقية عناصر الدوائر المتكاملة .مميزات الدوائر المتكاملة :1) وزنها خفيف .2 ) ذات مساحة و حجم صغيرين .3 ) قلة ثمنها . عيوب الدوائر المتكاملة :1) لا يمكن فصل مكوناتها عن بعضها بعد تصنيعها .2) لا يمكن إصلاحها إذا تعطلت .المدخل إلى عالم الحاسب : إن الحاسوب أو الحاسب أو الحاسب الآلي أو الكمبيوتر هي أسماء لآلة واحدة وهي جميعاً تقابل المصطلح الأجنبي ( Computer ). * معنى كلمة الكمبيوتر:إن اسم الكمبيوتر ( Computer ) يعني باللغة العربية " الحاسب " وذلك لأن اسم الكمبيوتر مشتق من الفعل ( to Compute ) أي "يحسب". وهذه هي أول الوظائف التي اخترع الحاسب من أجلها وهي أداء الأعمال الحسابية والإحصائية المعقدة والمكررة. ويعتقد الكثيرون أن الكمبيوتر هو مجرد آلة لإجراء العمليات الحاسبية لا أكثر، و لكن الحاسب – في واقع الحال - جهاز قادر على إجراء العديد من العمليات الأخرى بالإضافة إلى العمليات الحاسبية مثل: مقارنة قيمتين ومعرفة هل هما متساويتان أم لا، ومقارنة قيمتين وتحديد أيتهما أكبر من الأخرى، ونسخ بيانات من مكان لأخر، واختيار قيمة من البيانات وفق شروط معينة. والكمبيوتر جهاز لا يعقل ولا يفكر ولا يستطيع أن يحل أي مشكلة بمفرده ولكن يمكن الاستفادة من مكوناته وسرعته حيث نقوم بتلقينه كيفية إجراء العمليات المختلفة .* تعريف الكمبيوتر:- يعرف الكمبيوتر على أنه آلة سريعة جداً لا تستطيع التفكير والتمييز .- هو جهاز إلكتروني يقوم باستقبال البيانات و معالجتها طبقاً لتعليمات محددة على شكل برنامج ثم استخراج المعلومات المطلوبة .- هو آلة كهربائية مكونة من مجموعة من الدوائر الإلكترونية يقوم بالعمليات الحسابية والمقارنة بعد تزويده بالتوجيهات والأوامر اللازمة .الفرق بين المعلومات والبيانات: * تعريف البيانات ( Data ) : هي العناصر التي نستخلص منها المعلومات بعد المعالجة ( ولا تكون مفيدة بمفردها ). * تعريف المعلومات ( Information ) : - هي عبارة عن عناصر البيانات التي تم معالجتها بواسطة الكمبيوتر ( وتكون مفيدة للمستخدم). - هي المعاني المدركة للإنسان ، وتمثل ظاهرياً بالبيانات والتي قد تكون نصاً أو صوتاً أو غير ذلك .مراحل معالجة البيانات: 1) إدخال البيانات ( Input Data ): هي عملية نقل البيانات والملفات والبرامج من المستخدم إلى داخل الكمبيوتر. 2) معالجة البيانات ( Processing ): هي إجراء عمليات المعالجة المختلفة على البيانات التي أدخلت وخزنت في الكمبيوتر مثل العمليات الحسابية مثل( + ، - ، * ، ÷ ) أو عمليات المقارنة بين القيم. 3 )استرجاع النتائج ( Output Information ): هي عرض النتائج التي توصل إليها الكمبيوتر على المستخدم إما على شاشة العرض أو على الآلة الطابعة أو غير ذلك .أقسام البيانات :تنقسم البيانات إلى قسمين :1 ) بيانات رقمية : وهي البيانات التي تأخذ قيماً محددة لا تخرج عنها ، ومثال ذلك حروف الهجاء .2 ) بيانات تمثيلية : وهي البيانات التي تأخذ قيماً عديدة غير محدودة ، نحو شدة الصوت أو درجة الحرارة .جهاز الحاسب كما أسلفنا جهاز إلكتروني ، لذا يستخدم الحاسب إشارات أو نبضات كهربائية ، وحيث أن الإشارة الكهربائية لها حالتين عادة ، وهي إما وجود الإشارة أو عدم وجودها أو أن تكون الإشارة موجبة مثل (+5) فولت أو سالبة مثل (-5) فولت . ولذا فإن تمثيل البيانات داخل الحاسب يكون باستخدام إحدى هاتين الحالتين. لذا تعد بيانات الحاسب بيانات رقمية ثنائية بمعنى أنها تمثل بقيمتين فقط يطلق على كل منها رقم ثنائي أو كلمة بت "Bit" . ويمثل الرقم حالة كهر بائية معينة للإشارة نحو كونها سالبة أو موجبة أو حالة وجود الإشارة أو عدمها . وعند التعبير عن هاتين الحالتين في الحاسب يستخدم رمزين هما (0 ، 1) حيث يمثل الصفر حالة عدم وجود الإشارة أو كونها سالبة ، بينما يمثل الرقم (1) حالة وجود الإشارة أو كونها موجبة . وعند إدخال معلومة للحاسب فإنه لا يدرك البيانات التي يتعامل بها الحاسب ، حيث يعتبر الرقم (0 ،1) الوحدة الأساسية لأي معلومة ، وباستخدام مجموعة من هذه الأرقام الثنائية "البتات" حيث يمثل الحرف (أ) بثمانية أرقام ثنائية ، مثلاً (11000110) ويمكن التعبير عن الرقم (9) بسلسة من أربعة أرقام ثنائية ، مثلاً (1001) وهكذا .وحدات قياس التخزين في الحاسب الآلي :1 ) البايت (BYTE) :يتكون البايت من سلسة من ثمانية أرقام ثنائية ، وعادة يمثل البايت الواحد حرفا هجائيا معيناً أو رقماً بين (0 ، 9) أوعلامة خاصة نحو علامة الاستفهام أو التعجب .2 ) الكيلوبايت (K.Byte) :يتكون الكيلوبايت من ألف وأربعة وعشرين بايت (1024 بايت ) ويشار له بالرمز "ك بايت " .3 ) الميجابايت (M.Byte) :يتكون من ألف وأربعة وعشرين كيلوبايت (1024 ك بايت )ويرمز له بالرمز "م بايت" .4 ) الجيجابايت (G.Byte) :يتكون من ألف وأربعة وعشرين ميجا بايت (1024 م بايت )ويمز له بالرمز "ج بايت" .استخدامات الحاسب الآلي :للحاسب استخدامات عديدة فالفرق بينه وبين الأجهزة الأخرى المنتشرة في كل مكان هو انه يفعل أكثر من أمر واحد في نفس الوقت ، أي انه يمكن استخدام الحاسب في أمور كثيرة جداً لا يستطيع الإنسان حصرها ، ليس كبقية الأجهزة مثل "التلفزيون" الذي لا تستطيع فعل شيء به سوى مشاهدة ما يعرضه . ومن بعض الأمور البسيطة التي يمكن للحاسب عملها هي :- القيام بعمليات حسابية للشركات والمؤسسات وحتى الدول مهما كان حجمها .- القيام بأعمال معقدة مثل الرسم الهندسي ثلاثي الأبعاد .- القيام بتصميم وطباعة الرسومات والحركات .- القيام بطباعة وتنسيق الرسائل والخطابات والمستندات .- الاستماع للموسيقى .-القيام بتصفح الجر
يعتبر الحاسوب الحديث من أهم المنجزات العلمية التي توصل إليها العقل البشري في هذا العصر. وقد بدأ تطوره منذ عدة قرون واستمر إلى ان وصل إلى ما هو عليه الان من الانتشار الكبير والاستخدام الواسع في كل مجالات الحياة. وتم تقسيم تطور الحاسوب إلى ثلاثة أقسام: مراحل تطور الحاسوب: 1. المرحلة الأولى ( الاجهزة اليدوية ) 2. المرحلة الثانية ( ظهور الحاسبات الميكانيكية والكهروميكانيكية) 3. المرحلة الثالثة ( ظهور الحواسيب الالكترونية)[b]المرحلة الأولــــــــــى [/red][b](ظهور الاجهزة اليدوية) هي المرحلة المبكرة والتي تمتد حتى منتصف القرن السابع عشر وتمتاز بتطوير أجهزة حساب يدوية وبالانتاج العلمي الذي توصل إليه العديد من العلماء في مجال العلوم الرياضية والفيزيائية. وتقسم إلى ثلاثة دوريات: *2000ق.م : طور الصينيون آلة تساعد في التعامل مع الأعداد تسمى المعداد ويعد وسيلة يدوية جيدة للعد والحساب. واستعمل من قبل المصريين واليونانيين والرومان. *825م: تأليف كتاب "الجبر والمقابلة" منقبل العالم أبو جعفر محمد بن موسى الخوارزمي وهوصاحب فكرة الطرق والخطوات المكتوبة لتنفيذ العمليات الحسابية للحصول على النتائج المطلوبة. *القرن الثاني عشر الميلادي: انتشر استحدام أنظمة العد الهندية والعربية, والتي امتازت بتأكيدها على قيمة كل رقم حسب موضعة (Position) داخل العدد. ويمتاز نظام العد العربي بوجود الصفر بعكس نظام العد الروماني لاتحتوي علىالصفر.[/green][b]المرحلة الثانية [/red][b](ظهور الحاسبات الميكانيكية والكهروميكانيكية)1642م: اختراع آلة ميكانيكية نصف آلية من قبل العالم الفرنسي بليز باسكال استعملها لجمع الاعداد وكانت تتكون من دواليب معدنية نقشت عللى محيط كل منها وعلى مسافات منتظمة الارقام العشرية. 1692م: قام العالم ليبيز بإجراء إضافات إلى آلة باسكال لتصبح قادرة على تنفيذ عملية الضرب ولكن دقة هذه الآله لم تكن كافية. 1806م: استطاع العالم الفرنسي جوزيف جاكوارد إدخال تحسين على فكرة استعمال آلات نسيج مبرمجة بوساطة شريط ورقي مثقب. 1832م: قام العالم الإنجليزي شالرز باباج بتصميم آلة حاسبة ميكانيكية (آلة الفرق) قادرة على إجراء العمليات الحسابية وبعض العمليات الآخرى (اللوغاريتمات, والنسب المثلثية لزوايا باستخدام فرق مربعات الاعداد). 1833م: بدأ شارلز باباج بتصميم آلة حاسبة جديدة هي الآلة التحليلية وامتازت بالدقة العالية حيث وصل طول الرقم المستعمل 50 خانة. ويعد باباج الاب الحقيقي للحاسوب الحديث فهو أول من أوجد فكرة البرنامج المخزون وقسم حاسبته إلى وحدات وظيفية تشبه فكرة التقسيم المستخدمة في الحواسيب الحديثة . 1854م:قام الرياضي الانجليزي جورج بوول بنشر كتابة "استقراء قوانين التفكير" الذي وضع فيه وفي أعماله اللاحقة أسس الجبر المنطقي الذي يعد لبنة هامة في تصميم العمليات المنطقية للحاسوب الحديث . 1887م: تمكن العالم الامريكي هيرمان هوليرث من صنع آلة لتثقيب البطاقات وآلة تبويب استعملت في إجراء إحصاء السكان في الولايات المتحدة. 1890م: تأسيس شركة لانتاج آلات التبويب حيث توسعت هذه الشركة واتحدت مع شركات أخرى وأدت الى ظهور (IBM). 1939م: بدأهوارد آيكن من جامعة هافارد بتصميم آلة حاسبة لحل مسائل عملية ورياضية. 1944م: تمكن آيكن وجريس هوبر بمساعدة من شركة IBM من إنتاج أول آلة حاسبة كهروميكانيكية سميت Mark-1 .[/orange][b]المرحـــــــلة الثالـــــثة [/red][b](ظهور الحواسيب الالكترونية) 1945م: قام فريق من المهندسين في جامعة بنسلفانيا بقيادة جون موشلي وإيكيرت بإنتاج حاسوبفي كلية مور للهندسة الكهربائية وسمي(ENIAC: Electronic Numerical Integrator And Calculation)الجهاز أول حاسوب إلكتروني. 1946م: إنتاج جهاز يسمى (EDVAC:Electronic Discrete Variable Automatic Computer) من قبل نفس الاشخاص بالاضافة إلى العالم جون فون نيومان الذي ركز جهوده على المنطق والبرمجة وتوصل إلى فكرة تخزين البرنامج و البيانات داخل ذاكرة الحاسوب على شكل أرقام في نظام العد الثنائي(Binary System). 194م: أنتاج جهاز يسمى (Electronic Delay Storage Automatic Calculator) من قبل مجموعة من الباحثين في جامعة كمبردج, حيث استعملت فيه خطوط التأخير الزئبقية كذاكرة وكذلك مراجيح(Flip-Flops)مركبة من الصمامات الالكترونية المفرغة ويعتبر الجهاز أول حاسوب يعمل على أساس فكرة البرنامج المخزون داخل الذاكرة. 195م: إنتاج جهاز يسمى (Universal Automatic Computer) من قبل موشلي وايكيرت بعد التحاقهما بشركة (UNIVAC)وهو أول جهاز يتم إنتاجه وتسويقة على أساس تجاري.[/limegreen]

أجيال الحاســــــــــوب شهدت التطورات في عالم الحاسوب منذ عام 1951م وحتى يومنا هذا تقدما سريعا بحيث أصبحت الإنجازات لا تنسب لأشخاص بعينهم، بل إلى شركلت متخصصة ومؤسسات علمية. وقد قسمت الحواسيب التي ظهرت منذ أواخر الاربعينات وحتى الآن إلى أجيال حيث أن الحواسيب التي تنسب إلى جيل معين تمتلك فيما بينها خواص وصفات متشابهة واستعمل في تركيبها نفس الأساس التكنولوجي, وظهرت كذلك ضمن فترات زمنية محددة. يقسم الحاسوب إلى خمسة أجيال: 1. الجيل الاول 2. الجيل الثاني 3. الجيل الثالث 4. الجيل الرابع 5. الجيل الخامسالجيل الأول من الامثلة على أجهزة 1. IBM 700 2.UNIVAC 3.SAGE 4.CRC خصائص حواسيب الجيل الاول: 1 . اعتمد انتاج الآلات على استعمال العناصر المفردة وكان أهمها الصمام الإلكتروني المفرغ. 2 .حجم الآلات هنا كان كبيرا وذات وزن كبير 3 .هذه تتميز بالبطيء, حيث لم تتجاوز تنفيذها للعمليات من 10 إلى 20 ألف عملية/ثانية 4.استعملت في الاجهزة المبكرة لهذا الجيل مثل (EDSAC) ذاكرة داخلية من خطوط التأخير الزئبقيةما أن استبدلت بذاكرة القلب المغناطيسي المصنوع من حلقات الحديد المطاوع كما هو الحال في (IBM/701,IBM/702,UNIVAC-1)واستطاعت تخزين مايقارب(32000-1000)حرف بايت. 5.في مجال البرمجيات استخدمت لغة الآلة ولغة الاختصارات لعمل البرامج اللازمة.الجيل الثاني من الامثلة على أجهزة هذا الجيل: 1.CDC 1604 2.UNIVAC 1107 3.Borroughs B5500 4.IBM 1400 5.IBM 7090 خصائص حواسيب الجيل الثاني: 1.لقد حل الترانزيستور محل الصمام المفرغ حيث أنه يتميز بصغر حجمه وطول عمره وأنه لايحتاج إلى طاقة عالية لتشغيلةبالإضافة إلى وثوقيته العالية. 2.سرعة تنفيذ العمليات تقارب مئات الآلاف من العمليات/الثانية تقاس سرعتها بالميكروثانية 3.استعملت ذاكرة القلب المغناطيسي وأمكن تحسين سعة الذاكرة إلى أن وصلت في بعض الأجهزة إلى 32 ألف بايت(حرف). 4.استعملت لغات برمجة عالية المستوى مثل فورتران والجول وكوبول وغيرهاالجيل الثالث.ظهور الدوائر المتكاملة فوق الكبيرة جدا(ULSI:Ultra Large si ) التي تحتوي على ملايين من العناصر الالكترونية في الرقاقة الواحدة (Chip) مما أدى إلى تحسين مواصفات الأجهزة من حيث السرعة, وسعة الذاكرةوالحجم والوثوقية وإلى تخفيض التكلفة. 2.تطوير أقراص التخزين الضوئية(Optical Disk Storage)حيث يتم تسجيل البيانات عليها بأشعة الليزر وقد أدى هذا إلى ظهور أقراص تستعمل كذاكرة مساعدة(Secondary Memory)تمتاز بسعة عالية وكذلك ظهور الاقراص المدمجة (CD: Compact Disk Rom) وتقنيات الوسائط المتعددة (Multi-Media). 3.التطور في مجال الذكاء الاصطناعي وهو فرع من علم الحاسوب يبحث في استعمال الحاسوب لمحاكاة التفكير البشري. 4.التطور في مجال معالجة اللغات الطبيعية واستنطاق الحاسوب وظهور بطاقات الصوت . 5.ظهور الحواسيب التي تستخدم عدة معالجات. 6.التطور في مجال الشبكات مما أدى إلى استعمال قواعد البيانات المختلفةعلى نطاق عالمي.الجيل الرابع ( 1970- منتصف التسعينات ) من الامثلة على الاجهزة : 1.IBM Models 148/158/168 2.ICL 29000 خصائص حواسيب الجيل الرابع: 1.استعملت الدوائر المتكاملة الكبيرة (LSI)والكبيرة جدا (VLSI). 2.الحجم أكثر صغرا من الجيل السابق وأقل تكلفة. 3.سرعة إجراء العمليات بلغت من عشرات إلى مئات الملايين عملية/ثانية. 4.الذاكرة الرئيسية تقسم إلى : 1.الذاكرة العشوائية(RAM: Random Access Memory)ذاكرة القراءة والكتابة واستعملت لحفظ البرنامج ونتائج المعالجةتتراوح سعتها من (Mb512-32). 2.ذاكرة القراءة فقط(ROM:Read Only Memory)استعملت لتسجيل البرمجيات المعيارية والبرامج الثابتة بشكل دائم. 5.تم تطوير وتحسين أنظمة التشغيل وحاصة نظام الوقت الحقيقي.الجيل الخامــــــــس .ظهور الدوائر المتكاملة فوق الكبيرة جدا(ULSI:Ultra Large si ) التي تحتوي على ملايين من العناصر الالكترونية في الرقاقة الواحدة (Chip) مما أدى إلى تحسين مواصفات الأجهزة من حيث السرعة, وسعة الذاكرةوالحجم والوثوقية وإلى تخفيض التكلفة. 2.تطوير أقراص التخزين الضوئية(Optical Disk Storage)حيث يتم تسجيل البيانات عليها بأشعة الليزر وقد أدى هذا إلى ظهور أقراص تستعمل كذاكرة مساعدة(Secondary Memory)تمتاز بسعة عالية وكذلك ظهور الاقراص المدمجة (CD: Compact Disk Rom) وتقنيات الوسائط المتعددة (Multi-Media). 3.التطور في مجال الذكاء الاصطناعي وهو فرع من علم الحاسوب يبحث في استعمال الحاسوب لمحاكاة التفكير البشري. 4.التطور في مجال معالجة اللغات الطبيعية واستنطاق الحاسوب وظهور بطاقات الصوت . 5.ظهور الحواسيب التي تستخدم عدة معالجات. 6.التطور في مجال الشبكات مما أدى إلى استعمال قواعد البيانات المختلفةعلى نطاق عالمي.
< >
أجيال الكمبيوترات وأنواعها
منذ بداية عقد الخمسينات من القرن العشرين وحتى يومنا الحاضر، حدثت تطورات كثيرة في مجال الكمبيوترات ، حيث زادت سرعتها ، وكبر حجم ذاكرتها وزادت قدرتها على اجراء العمليات . وعليه فقد صنفت الكمبيوترات إلى أجيال يبدأ كل جيل بتطور مهم حدث ، إما على المعدات المرتبطة بالكمبيوترات أو على البرامج والتعليمات التي يعمل عليها . ويمكن تصنيف الكمبيوترات حسب الأجيال كالتالي :
الجيل الأول :
بدأ في الخمسينات .
إنتاج كمبيوتر UNIVAC .
استخدمت كمبيوترات هذا الجيل الصمامات المفرغة، وكانت هذه الصمامات تحتاج إلى حرارة عالية، لذلك فقد كانت تستهلك طاقة كهربائية عالية .
كان حجم هذه الكمبيوترات كبيراً جدا، ووزنها ثقيل .
سرعة تنفيذ العمليات بطيئة إلى حد ما ( 20 ألف عملية في الثانية ) .
اعتمدت على لغة الآلة (التي تعتمد على النظام الثنائي) في كتابة البرامج ، وبالتالي كانت البرامج معقدة .
استخدمت الاسطوانة المغناطيسية كوسيط لادخال البيانات ، وآلات طباعة بدائية لاستخراج النتائج .

الجيل الثاني :
بدأ من 1959 إلى 1965 .
استبدلت الصمامات المفرغة بالترانزسستور حيث كان أصغر حجما وأطول عمرا ولا يحتاج طاقة كهربائية عالية .
كان حجم كمبيوترات هذا الجيل أصغر من الجيل الأول .
أصبح أكثر سرعة في تنفيذ العمليات حيث بلغ سرعته مئات الآلاف في الثانية الواحدة .
استخدمت الأشرطة الممغنطة كذاكرة مساندة ، واستخدمت الأقراص المغناطيسية الصلبة .
استخدمت بعض اللغات الراقية مثل Fortran , Cobol .

الجيل الثالث :
1965-1970
إنتاج الدوائر المتكاملة والمصنوعة من رقائق السيليكون .
أصبحت أصغر حجما بكثير وانخفضت تكلفة إنتاج الكمبيوترات .
تم إنتاج سلسلة كمبيوترات .IBM 360
أصبحت سرعة الكمبيوترات تقاس بالنانوثانية.
تم إنتاج الشاشات الملونة وأجهزة القراءة الضوئية .
تم إنتاج أجهزة إدخال وإخراج سريعة .
ظهرت الكمبيوترات المتوسطة mini computer system والتي تشترك مجموعة طرفيات بجهاز كمبيوتر مركزي .
الجيل الرابع :
من 1970-1980
حصلت ثورة كبيرة على معدات الكمبيوتر وعلى البرمجيات في نفس الوقت .
استخدمت الدوائر المتكاملة الكبيرة LSI
تميزت كمبيوترات هذا الجيل بصغر الحجم وزيادة السرعة والدقة والوثوقية وسعة الذاكرة وقلة التكلفة .
أصبحت السرعة تقاس بملايين العمليات في الثانية الواحدة .
ظهرت الذاكرة العشوائية RAM والذاكرة الدائمة ROM
أصبحت أجهزة الإدخال والإخراج أكثر تطورا وأسهل استخداما .
طورت نظم التشغيل ، مما أدى إلى ظهور الكمبيوترات الشخصية .
ظهرت لغات ذات المستوى الراقي والراقي جدا.
ظهرت الأقراص الصلبة المصغرة والأقراص المرنة والراسمات .

الجيل الخامس :
توفر كمبيوترات هذا الجيل زيادة في الإنتاجية حيث سيتعامل معها الإنسان مباشرة لأن بإمكانها فهم المدخلات المحكية ، المكتوبة والمرسومة .
زيادة هائلة في السرعات وسعات التخزين .
ظهور الذكاء الاصطناعي ولغات متطورة جدا.
كمبيوترات عملاقة ذات قدرات كبيرة جدا، وتمتاز بدرجة عالية جدا من الدقة .
أنواع الكمبيوترات :
وعلى الرغم من تشابه الكمبيوترات في تصميمها الداخلي ، واعتمادها على النظام الثنائي (0.1) بدءاً لعملها ، إلا أن التفاوت في قدراتها وحجومها ومجالات استخدامها يمكننا من تصنيف هذه الكمبيوترات إلى الأنواع التالية :
الكمبيوترات المصغرة (الشخصية) (Microcomputers or Personal Computers)
الكمبيوترات المتوسطة (Minicomputers)
الكمبيوترات الكبيرة (Large Computers (Mainframes)
الكمبيوترات العملاقة (SuperComputers)

أولا : نبذة تاريخية عن ظهور الحاسب الآلي وانتشاره :
انطلاقا من الحكمة القائلة " الحاجة أم الاختراع " 00 شهد التاريخ وعلى مر العصور العديد من الاختراعات لخدمة الإنسان وتلبية احتياجاته من بينها الأدوات والأجهزة التي تساعده على التعلم ، فانطلق من العد على أصابع اليدين في سالف العصور إلى استخدام العداد الصيني " ABACUS" عام 2500 قبل الميلاد باستعمال الحصى في العد على الرمل ، ثم بعض الاختراعات البسيطة في القرون الوسطي مثل أعمدة جون نابير “ NAPIER “ لإجراء عمليات الضرب عام 1414م ، وآلة العالم الفرنسي الشهير بسكال “ PASCAL “ التي اخترعها عام 1642 م لإجراء عمليات الجمع والطرح وقد طورها العالم الألماني ليبنز “ LEIBNZ “ ليضيف إليها عمليتي الضرب والقسمة وآلة تثقيب البطاقات التي اخترعها العالم الفرنسي JAQUARD “ “ في مطلع القرن العشرين والآلة الحاسبة التي اخترعها بابج “ BABAGE “ عام 1833م وكانت مشابهة في عملها لعملية تخزين الحاسب الآلي حاليا وتوليد الجداول الرياضية ، ثم قام العالم الأمريكي هوليرث “ HOLLERITH “ وأسس مؤسسة خاصة كان لها بعض التجارب التي مهدت لاختراع الحاسب الآلي وقد باع هذه المؤسسة إلى شركة INTERNASIONAL BUSINESS MACHINES “ " التي تعرف حاليا بالرمز ” IBM “ 0
ومع الدخول في القرن العشرين شهد حقل الإلكترونيات تقدما كبيرا أثمر قرب عقده الرابع عن إنتاج الجيل الأول من الحاسبات الآلية الذي بدء ظهوره بالفعل عام 1946م مع إنتاج أول حاسب رقمي تناظري عرف باسم “ INIAC " ثم توالت بعد ذاك الأجيال المتعاقبة من الحاسبات الآلية مع التطور في علم الإلكترونيات وأبحاثه خصوصا بعد اكتشاف مادة الترانزيستور ليتميز كل جيل عن جيل بخصائص جديدة منها :
1) النقص الكبير في الوزن والحجم 0
2) تعدد الاستخدامات في مختلف المجالات الهندسية والاقتصادية والادارية والمالية والطبية والعلمية والتعليمية وغيرها 0
3) زيادة سرعة تنفيذ العمليات 0
4) اتساع الطاقة التخزينية 0
5) زيادة الثقة والاعتماد عليه في تيسير وكفاءة إنجاز المهام 0
6) التخفيض المستمر في أسعار الجهاز 0
وتجدر الإشارة إلى أن التقدم الذي تم إحرازه في مجال إنتاج الحاسبات الآلية قد جاء بتوفيق من الله أولا ثم بجهود شركات القطاع الخاص وحرصها على الإنفاق على البحث والتطوير إلى أن وصل الإنتاج العالمي من الحاسبات الآلية إلى المستوي الحالي الذي جعل من الحاسب الآلي وسيلة أساسية وضرورية تلازم الإنسان في منزله وتعليمه وعمله ، و من المتوقع بمشيئة الله أن يستمر التطور في مجال الحاسبات الآلية واستخداماتها لتشهد السنوات القادمة المزيد من التطور مع ظهور التقنيات المستحدثة 0

ثانيا : تجربة القطاع الخاص في استخدام الحاسب الآلي في التعليم والتدريب
يمثل القطاع الخاص ركيزة أساسية في هيكل الاقتصاد الوطني ، واستنادا إلى الأسعار الثابتة لعام 1970 فقد قدرت قيمة ناتج القطاع الخاص عام 1998م بنحو 313 مليار ريال مثلت نسبة 47.7% من الناتج المحلي الإجمالي ، ونسبة 72.8 % من الناتج المحلي غير النفطي 0
أما استنادا إلى الأسعار الجارية فقد بلغت قيمة ناتج القطاع الخاص في العام المذكور حوالي 192 مليار ريال مثلت نسبة 40.6 % من الناتج المحلي الإجمالي ، ونسبة 58.2 % من الناتج المحلي غير النفطـي ، وذلك طبقا لتقديرات مؤسسة النقد العربي السعودي 0
ويساهم القطاع الخاص بالنسبة الكبرى في تكوين رأس المال الثابت الإجمالي حيث بلغت نسبة هذه المساهمة 61.6% بما قيمته 59.37 مليار ريال 0
ويعتمد الاقتصاد الوطني اعتمادا كبيرا على القطاع الخاص في تحقيق معدلات نمو اقتصادي إيجابية مرضية وفي زيادة تكوين رأس المال الثابت وتنويع مصادر الدخل الوطني وتوسيع القاعدة الاقتصادية للبلاد وتوفير النسبة الغالبة من فرص العمل (حوالي90% ) 0
وفيما عدا قطاع النفط والنقل الجوي والنقل بالسكك الحديدية الذين يتبعون الدولة بشكل مباشر ، فان القطاع الخاص تمتد أنشطته لتشمل معظم مجالات الإنتاج المباشر ( زراعي 00 تعديني 00 صناعي 00 توليد كهرباء 00 بناء وتشييد ) والخدمات ( تجارة 00 خدمات مالية نقل 00 تخزين 00 اتصالات 00 خدمات تعليمية 00 خدمات صحية 00 وغيرها ) ، ويقوم القطاع الخاص بمباشرة أغلبية هذه الأنشطة بصفة مطلقة ، وفي بعض منها بالمشاركة مع القطاع الحكومي ( مثل الشركة الوطنية للتنمية الزراعية " نادك" والشركة السعودية للصناعات الأساسية "سابك") 0
ويستند القطاع الخاص إلى قاعدة متسعة ومتنوعة من المنشآت يبلغ عددها أكثر من 485 ألف منشأة عاملة من بينها 9302 شركة إجمالي رءوس أموالها حوالي 163.6 مليار ريـال ، وتمارس هذه المنشآت أنشطتها في مختلف القطاعات الفرعية الصناعية والزراعية والتجارية والمقاولات إضافة إلى مجالات الخدمات الاجتماعية وفي مقدمتها خدمات الرعاية الصحية والتعليم الذي أتاحت الدولة للقطاع الخاص المشاركة في تقديم خدماته ورخصت لأصحاب الأعمال إمكانية افتتاح المدارس والمعاهد الأهلية ، وفي ظل هذا التشجيع نما التعليم الأهلي وأصبح رافدا مساندا للتعليم الحكومي ومشاركا له في نشر التعليم بجميع مستوياته بين سكان المملكة 0
ويتسع المجال لإبراز تجربة القطاع الخاص في تفعيل استخدام الحاسب الآلي في التعليم والتدريب حيث تشمل جهود عديد من الجهات منها المدارس الأهلية ومعاهد ومراكز التدريب الأهلي وشركات ومؤسسات بيع أجهزة الكمبيوتر ومنشآت الصيانة والإصلاح ، ومنشآت استيراد وبيع برامج الكمبيوتر والتي اهتمت بتوفير البرامج التعليمية والجوانب المكملة من مستلزمات وقطع غيار ، إضافة إلى الغرفة التجارية الصناعية بالرياض التي تسهم في تفعيل استخدام الحاسب الآلي في التعليم والتدريب سواء بطريق غير مباشر برعايتها لهذه الجهات بمنطقة الرياض ، وبطريق مباشر من خلال تنفيذ البرامج التدريبية المتنوعة في مجال الحاسب الآلي بمركز التدريب والتطوير بالغرفة 0
وسنركز في هذه الورقة على دور كل من المدارس الأهلية ومعاهد ومراكز التدريب الأهلية والغرفة في تفعيل استخدام الحاسب الآلي في التعليم والتدريب 0
1 ) تجربة المدارس الأهلية في استخدام الحاسب الآلي :
تشير الإحصائيات المتوفرة إلى الزيادة المطردة في مدارس التعليم الأهلي ( بنوعيها بنين وبنات ) التي قام القطاع الخاص بإنشائها ، ففي خلال الفترة 1415/1416 – 1418/1419هـ على سبيل المثال زاد عدد هذه المدارس عام 1415/1416 هـ من حوالي 1325 مدرسة ( ابتدائي ، متوسط وثانوي ) في عام 15/1416هـ ثم قفزت إلى 1764 مدرسة في عام 18/1419هـ ( 1998م ) أي بزيادة قدرها 33 % 0
وتبعاً لذلك فقد زادت نسبة مؤسسات التعليم الأهلي إلى إجمالي عدد المدارس في المملكة ، إذ بلغت هذه النسبة 6.6 % في عـام 15/1416هـ ثم 7 % في العـام الذي يليه ثم وصل إلى 7.6 % في عام 18/1419هـ ، أما التطور في أعداد الطلاب فقد ارتفع من 207 ألف طالب وطالبة عام 15/1416هـ إلى 267 ألف طالب

.
رد مع اقتباس
قديم 15-11-2012, 12:15 PM #34
منتصر

مصدر جديد

بسم الله الرحمن الرحيم
سيرت عنتر بن شداد

اسمه

اشتقاق اسم عنترة من ضرب من الذباب يقال له العنتر وإن كانت النون فيه زائدة فهو من العَتْرِ والعَتْرُ الذبح والعنترة أيضاً هو السلوك في الشدائد والشجاعة في الحرب. وإن كان الأقدمون لا يعرفون بأيهما كان يدعى: بعنتر أم بعنترة فقد اختلفوا أيضاً في كونه اسماً له أو لقباً. كان عنترة يلقب بالفلحاء ـ من الفلح ـ أي شق في شفته السفلى وكان يكنى بأبي الفوارس لفروسيتة و يكنى بأبي المعايش وأبي أوفى وأبي المغلس لجرأته في الغلس أو لسواده الذي هو كالغلس، وقد ورث ذاك السواد من أمه زبيبة، إذ كانت أمه حبشية وبسبب هذا السواد عده القدماء من أغرب العرب.

درج بعض الرواه على تسمية عنترة باسم عنتر أحياناً، ولربما استناداً إلى ماسمعوه من قوله:

يدعُونَ عنترُ والرّماحُ كأنّها --- أشطانُ بئر في لبَان الأدهمِ

وقوله في موضع ثان:

ولقَد شفَى نفسِي وأبرَأ سُقمها --- قيل الفَوارس ويْك عنتر أقدمِ

وقد شرح الخطيب التبريزي البيت الأول بقوله: "ويروى عنتر-أي بالضم- فمن رواه بفتح الراء فإنه رخّم عنترة وترك ماقبل المحذوف على حاله مفتوحاً، ومن روى عنتر وضمّ الراء احتمل الوجهين: أحدهما أن يكون قد جعل مابقي اسماً على حاله إلّا أنه قد صار طرفاً كحرف الأعراب، والثاني مارواه المبرّد عن بعضهم أنه كان يسمى "عنتراً"، فعلى هذا الوجه لا يجوز إلا الضمّ، هكذا ذكره النحاس، ويجوز أن يكون عنتر على هذا الوجه منصوباً بـ"يدعون" ". ويذكر شارح القاموس أنه "قد يكون اسمه عنتراً كما ذهب إليه سيبويه". على أن المتواتر في الكتب المعتمدة وماعليه الكثيرون هو أن اسمه "عنترة" لا "عنتر" والعنترة السلوك في الشدائد والشجاعة في الحرب، وهذا أقرب إلى مسمى فارس بني عبس.[1]

[عدل]مولده ونشأته

ولد عنترة في الربع الأول من القرن السادس الميلادي [2]، وبالاستناد إلى أخباره، واشتراكه في حرب داحس والغبراء فقد حدّد ميلاده في سنة 525م. يعزّز هذه الأرقام تواتر الأخبار المتعلّقة بمعاصرته لكل من عمرو بن معدي كرب والحطيئة وكلاهما أدرك الإسلام[3].

أمه كانت حبشية يقال لها زبيبة، وكان لعنترة اخوة من أمه عبيد هم جرير وشيبوب. وكان هو عبداً أيضاً لأن العرب كانت لا تعترف ببني الإماء إلا إذا امتازوا على أكفائهم ببطولة أو شاعرية أو سوى ذلك[4].

[عدل]نسبه

وعنترة هو ابن عمرو بن شداد، وإن غلب اسم جده على أبيه، وقيل شداد عمه ابن معاوية بن قراد بن مخزوم بن ربيعة، وقيل مخزوم بن عوف بن مالك بن غالب بن قطيعة بن عبس بن بغيض بن الريث بن غطفان بن سعد بن قيس بن عيلان ابن مضر.[5]

[عدل]صفته

وُلد عنتر لأب ساميّ عربيّ أصيل، ولأمّ حاميّة حبشيّة كريمة، فجاء مختلفاً عن بقية أقرانه في ضخامة خلقته وعبوس وجهه وتفلفل شعره وكبر شدقيه وصلابة عظامه وشدة منكبيه، وشبه خلقته لأبيه شداد[6].

[عدل]حياته في العبودية

ذاق عنترة مرارة الحرمان وشظف العيش ومهانة الدار لأن أباه لم يستلحقه بنسبه، فقد كان أبوه هو سيده، يعاقبه أشد العقاب على مايقترفه من هنات، وكانت سمية زوجة أبيه تدس له عند أبيه وتحوك له المكائد، ومن ذلك أنها حرشت عليه أباه مرة، وقالت له: "إن عنترة يراودني عن نفسي". فغضب أبوه غضباً شديداً وعصفت برأسه حميته، فضربه ضرباً مبرحاً بالعصا وأتبعها بالسيف، ولكن سمية أدركتها الرحمة في النهاية فارتمت عليه باكية تمنعه ضربات أبيه، فرقّ أبوه وكفّ عنه. فاعتبر عنترة بشعر يقول فيه[7]:

أمِــن سميـة دمع العين تذريـفُ لو أن ذا منك قبل اليوم معروف
كأنها يــوم صــدّت مــاتكلمني ظبي بعسفان ساجي الطرف مطـروف
تجلّلتني إذ أهــوى العصا قِبلي كأنهـا صنــم يُعتــاد معكــوف
المــال مـالكم والعبد عبـدكم فهــل عذابك عني اليـوم مصروف
تنسى بلائي إذا مـاغـارة لقحـت تخرمنها الطـــوالات السـراعيف
يخرجن منها وقد بلّت رحــائلها بالماء يركضها المُرد الغطاريف
قد أطعنُ الطعنة النجلاء عن عرضٍ تصفر كــف أخيها وهــو منـزوف
لا شك للمـرء أن الـدهر ذو خلف فيه تفــرّق ذو إلــف ومــألوف
[عدل]استلحاقه بنسب أبيه

ذلك أن قبيلة طيء أغارت على عبس في ثأر لها، إذ سبق لقبيلة عبس أن غزتها واستاقت إبلها، وكان عنترة مع بني قومه في حومة النزال، وكلنه اشترك مدافعاً لا مهاجماً، وسبب ذلك ما روي أنه شارك من قبل في غزو طيء، ولكنهم بخسوه حقه في الغنائم، إذ فرضوا له نصيب العبد منها وهو النصف فأبى، ومن ثم تقاعس عن الخوض في المعركة. واشتد الخطب على بني عبس حتى كادت أن تُسلب خيراتها وتدور عليها الدوائر، وحينئذ صاح بعنترة أبوه قائلاً: "كُرّ ياعنترة!"، فأجاب عنترة على النداء: "العبد لا يُحسن الكرّ, إنما يُحسن الحِلاب والصرّ". وفي تلك اللحظة لم يجد أبوه بداً من أن يمنحه اعتباره فصاح به: "كُرّ وأنت حر". فكرّ عنترة وراح يهاجم وهو ينشد:

أنا الهجين عنترة كل امرئ يحمي حرَه
أســودَه وأحمــرَه والشعرات المشعره
الواردات مـــشفــــره
وكان النصر لبني عبس فاحتفت القبيلة بعنترة وكرمته[2].

[عدل]عنترة وعبلة



صورة حديثة لصخرة في منطقة الجواء، السعودية حيث يقال بأن عنتر كان يقابل حبيبته عبلة
أحبّ عنترة ابنة عمه عبلة بنت مالك أعظم الحب وأشده، وكانت من أجمل نساء قومها وأبعدهم صيتاً في اكتمال العقل ونضرة الصبا, ويقال إنه كان من أقسى مايعيق هذا الحب صلف أبيها مالك وأنفة أخيها عمرو.

تقدم عنترة إلى عمه مالك يخطب ابنته عبلة، ولكنه رفض أن يزوج ابنته من رجل أسود. ويقال: إنه طلب منه تعجيزاً له وسداً للسبل في وجهه ألف ناقة من نوق النعمان المعروفة بالعصافير مهراً لإبنته، ويقال: إن عنترة خرج في طلب عصافير النعمان حتى يظفر بعبلة، وإنه لقي في سبيلها أهوالاً جساماً، ووقع في الأسر، ثم تحقق حلمه في النهاية وعاد إلى قبيلته ومعه مهر عبلة ألفاً من عصافير الملك النعمان. ولكن عمه عاد يماطله ويكلفه من أمره شططاً، ثم فكر في أن يتخلص منه، فعرض ابنته على فرسان القبائل على أن يكون المهر رأس عنترة.

ثم تكون النهاية التي أغفلتها المصادر القديمة وتركت الباحثين عنها يختلفون حولها، فمنهم من يرى أن عنترة فاز بعبلة وتزوجها، ومنهم من يرى أنه لم يتزوجها، وإنما ظفر بها فارس آخر من فرسان العرب[8].

وقد سكتت المصادر العربية عن ذكر عبلة إلا في مجال تشبيب عنترة بها وحبه لها، فلم تنوّه عما إذا كان قد تزوج بها أم بقي حبه معلقاً. ذهب البعض إلى القول بأن عنترة لم يتزوج عبلة، بل تبتل في حبها، وأن أباها وأخاها منعاه زواجها، وأنها زوجت أحد أشراف قومها على رغم عنترة. وقد قاس أصحاب هذا الرأي قولهم هذا قياساً على عادة العرب من منعها بناتها أن يزففن إلى من يشبب بهن قبل الزواج. ويميل البعض إلى الرأي القائل أن عنترة تزوج عبلة لعوامل وأسباب، منها أنه قد استحلق بنسب أبيه فزالت عنه هجنة النسب وأصبح ابن عم لعبلة، ثم إنه كان من أشهر فرسان قبيلة بني عبس بل فرسان العرب، وقوته وفروسيته مما لا يغفله من حسابه من يريد زواج عبلة، إذ إنه سيتعرض لانتقام عنترة وثأره لكرامته[7].

[عدل]معلقة عنترة

كان عنترة لا يقول من الشعر إلا البيتين والثلاثة حتى سابّه رجل فذكر سواده وسواد أمه وأنه لا يقول الشعر. فقال عنترة: والله إن الناس ليترافدون الطعمة فما حضرت أنت ولا أبوك ولا جدك مرفد الناس وإن الناس ليدعون في الغارات فيعرفون بتسويمهم فما رأيتك في خيل مغيرة في أوائل الناس قط، وإن اللبس ليكون بيننا فما حضرت أنت ولا أبوك ولا جدك خطة فصل، وإني لأحضر اللبس وأوفي المغنم وأعف عند المسألة وأجود بما ملكت يدي وأفصل الخطة الصماء وأما الشعر فستعلم، فغاب حيناً وعاد إليه فكان أول ماقاله معلقته المشهورة:

هل غادر الشعراء من متـردم أم هل عرفت الدار بعد توهم؟
وهي أجود شعره، وكانت العرب تسمّيها "المذهّبة"[9].

[عدل]وفاته

انتهت حياة عنترة بعد أن بلغ من العمر 90 عاماً تقريباً، فقد كانت حياته منحصرة بين سنتي 525 و 615 ميلادية، وذكر الزركلي في الأعلام أن وفاته كانت في عام 600 ميلادية، وهو مايوازي العام الثاني والعشرين قبل الهجرة[7].

وذكر في نهاية عنترة روايات عدة، على أن الرواية المتداولة والمرجّحة هي رواية صاحب الأغاني بقوله أن عنترة أغار على بني نبهان من طيء فطرد لهم طريدة وهو شيخ كبير، فجعل يرتجز وهو يطردها ويقول: آثار ظُلمان بقاعٍ محربٍ.

قال: وكان زرّ (وقيل وزر) بن جابر النبهاني في فتوّة، فرماه وقال: خذها وأنا ابن سلمى، فقطع مطاه (أي ظهره)، فتحامل بالرمية حتى أتى أهله، فقال وهو مجروح:

وإنّ ابن سلمى عنده فاعلموا دمي وهيهات لا يُرجى ابن سلمى ولا دمي
يحلّ بأكناف الشعاب وينتمي مكان الثريّا ليس بالمتهضّم
رماني ولم يدهش بأزرق لهذمٍ عشيّة حلّوا بين نعفٍ ومخرمٍ
قال ابن الكلبي: وكان الذي قتله يلقّب بالأسد الرهيص[10].

[عدل]عنترة بن شداد في السينما و التلفزيون

الكهف بجانب القبر

ومن داخل الكهف


يقول الكاتب عن مكان القبر :
يقع بالضبط في قرية النعي وتأتيها من طريق حائل القصيم وقبل الوصول إلى حائل للقادم من القصيم بحوالى 90 ك
يأتي مفرق الشنان وبعد حوالى 5ك تأتي الشنان اسال عن قرية النعي يدلونك لأن مدخلها من وسط الشنان
بعد حوالى 12ك تأتي القرية والقبر يعلو القرية القديمة ,, هذا والله الموفق ...
رد مع اقتباس
قديم 15-11-2012, 12:28 PM #35
منتصر

مصدر جديد

بسم الله الرحمن الرحيم


تقريركامل عن تقنية الحاسب الآلي جاهز للطباعة



المقدمة
"ان أمة لا تتقن استخدام الحاسب الآلي هي أمة أمية"
هكذا قيل فنحن الآن في عالم يتحكم فيه الحاسوب و الفضائيات و عليه فكلما جاء جيل تعقدت عملية تعليمه و تدريسه لأنه على المعلم دائما أن يواكب معطيات العصر الحديث و ما فيه من انفجار معرفي و تكنولوجي فالطالب قد تعرف أمورا لا يعرفها المعلم نفسه لأن الطالب الآن أمام التلفاز و القنوات الفضائية التي تعرض كافة الثقافات الحسن منها و السيء ، كذلك نجده أمام الحاسب الآلي فيتعرف من خلاله أحداث العالم و أحدث المعلومات و مختلفها لذلك على المعلم أن يواكب هذه التطورات لكي يستطيع التفاهم مع هؤلاء الطلبة و التوصل إلى لغة متفقة للحوار .
ومن هذا المنطلق ارتأينا وضع هذه الطرق و المقترحات لتطبيق نظام المعلومات و استخدام تقنية المعلومات في تدريس مادة اللغة العربية كمحاولة أولى …………

تعتمد الطريقة استخدام الحاسب الآلي بعدة طرق متداخلة أحيانا ومبتعدة عن بعضها البعض في أحايين أخرى :
الطريقة الأولى :
استخدام الأقراص المضغوطة :CD
قامت العديد من الشركات بوضع و إنشاء أقراص مضغوطة خاصة بمواضيع كثيرة منها :
1- النحو و الصرف : من خلال هذه الأقراص يحدد المعلم موضوع الدرس الذي سيقوم بشرحه و بالتالي يقوم بعرضه بأمثلته على الطلبة و يشرح لهم الدرس عن طريق الأمثلة الموجودة في القرص و ما على الطالب بعد ذلك إلا تسجيل ملاحظاته لأن قاعدة الدرس محددة في القرص المذكور .
2- الأدب : أيضا أوجدت هذه الشركات أقراصا خاصة بالأدب العربي و العالمي ثم و من خلالها يقوم المعلم بتحديد العصر المراد و النصوص المقترحة للتطبيق و الاسترشاد لمعرفة خصائص الأدب في هذا العصر و يحددها و يبدأ بشرح درسه شرحا وافيا .
3- المعاجم : أصبحت المعاجم الآن موضوعا يسيرا يستطيع المعلم إحضار جميع مجلدات معجم "لسان العرب" لابن منظور لأنه الآن أصبح في قرص مضغوط و ما على المعلم إلا تحديد الموضوع المراد و الكلمة المراد البحث عن معناها وطريقة البحث عنها في المعجم فتظهر له معانيها و يشرح عن طريق القرص درسه المحدد .
4- النصوص الأدبية : تعد أقراص ( الموسوعة الشعرية ) من الأقراص التي يحبذها الكثير من المعلمين فهي صديقة المعلم الآن لأنه يجد فيها ما لذ و طاب من المعلومات فهذه الموسوعة تعطي المعلم العديد من المعلومات حول :
أ‌- الشاعر .
ب‌- النص .
ت‌- العصر الأدبي .
ث‌- معاني الكلمات .
ج‌- شرح القصيدة .
ح‌- جماليات القصيدة .
خ‌- عروضها و بحرها الشعري الذي تنتمي إليه .
د‌- عدد مرات ورود كلمة ما في ديوان الشاعر .
ذ‌- سماع المعلقات بالصوت .
ر‌- مرتبة و منزلة الشاعر بين الشعراء .
و لا تحتاج هذه الموسوعة لكثير بيان بعد معرفة ميزاتها و قدرة المعلم على استخدامها .
5- البلاغة : أيضا كان للبلاغة حظ كبير في تدريس اللغة العربية و استخدام الأساليب الحديثة و التكنولوجيا الحديثة في تدريسها فقد أوجدت الشركات العديد من الأنظمة المعلوماتية الخاصة بالبلاغة .
6- العروض : عن طريق هذه الأقراص يستطيع المعلم تحديد البحر العروضي المراد مع وجود مفتاحه و تفعيلاته و تطبيقاته و كيفية تطبيقه و تقطيعه و قاعدته .
وكذلك بالنسبة للخط العربي عن طريق الخطوط و أقراصها الخاصة بها و الإملاء و غيرها كثير من فروع اللغة العربية المندرجة تحتها .
إذن و من خلال ما ذكر سابقا يتضح لنا أن الأقراص المضغوطة لها دور كبير و يستطيع المعلم من خلالها أن ينوع من أساليبه التدريبية و هي :
1-أقراص متوافرة للكل .
2- سهلة الاستعمال .
3- تشجع المتعلمين على التعلم كإثارة دافعيتهم.
4-هي اقتصادية جدا.
5- هذا إلى جانب أنها تربط الطالب بالتكنولوجيا الحديثة.
6-تجعل الطالب مرتبطا بمعطيات هذا العصر و العلم الحديث و إن كانت هناك بعض العقبات التي قد تقف في طريق المعلم و هي :-
1-عدم توافر الجهاز بالمدرسة (جهاز الحاسب الآلي) و هذه أكبر معضلة تقف بوجه المعلم.
2-عدم مقدرة المعلم على استخدام الحاسب الآلي و هو غير ملم باستعماله و تطبيقه.
3-تواكل المعلم و عدم اقتناعه بالطرق الحديثة أو التكنولوجيا الحديثة و دورها في إيصال المعلومة للطالب.
4-عدم توافر أجهزة العرض الخاصة بالحاسوب.
5-عدم توافر أمكنة يعرض فيها أمثال هذه الطرق.
الحلول و البدائل:-
1-استعارة الجهاز من أي مدرسة من المدارس الغربية أو الاستعانة بمجلس الآباء و الأمهات و جمع التبرعات منهم و من المعلمين لشراء الجهاز أو عن طريق الشركات و القطاع الخاص للتبرع بهذا الجهاز.
2-إعطاء المعلمين دورات خاصة من خلال ورش العمل التي يقيمها بعض المعلمين الذين يلمون باستخدام الحاسب الآلي.
3-إعطاء المعلم فرصة المشاهدة حصة يستخدم فيها الحاسب الآلي ليقتنع بعد ذلك بضرورة استخدام التكنولوجيا الحديثة.
4-استعارة جهاز العرض من المدارس القريبة و بخاصة مدارس التعليم الأساسي لاستخدامه في فترة محددة أو طلب الجهاز من الوزارة لتوفيره.
5-اختيار مكان ما من المدرسة كالمكتبة أو المختبر لتكون مكانا لعرض الدروس بجدول خاص يعرفه كل معلم و يحضر دروسه على أساسه.

الطريقة الثانية :
استخدام شبكة الإنترنت المعلوماتية :
نعلم ما للإنترنت من فائدة كبيرة هذه الفائدة تجلت وظهرت عن طريق استفادة الكثير من المختصين في علوم مختلفة .
اذن لماذا لا تتاح الفرصة للمعلمين لاستعمال هذه الشبكة و الاستفادة منها كغيرهم و ذلك عن طريق الآتي :
أولا : عن طريق البحث و هذا يكون عن طريق :
1- البحث في مواقع معينة : كالمواقع التربوية المعروفة مثل : الجامعات و الخيمة و doctorinternet وغيرها من المواقع الخاصة بالتربية و التعليم و طرق التدريس و المواد .
2- محركات البحث : حيث يقوم بالبحث عن الموضوع الذي يريد المعلم البحث عنه أو الدرس الذي يريده فتظهر له عدة نتائج يختار منها الأفضل و المناسب لمستوى طلابه الفكري و هذا الأمر طبعا يتم عن طريق تحضير المعلم للدرس في البيت و يعرف الموقع المناسب و الذي سيشرح من خلاله .
و محركات البحث هي مواقع بحث تنقل الباحث إلى عدة مواقع مهتمة بالموضوع الذي يريده المعلم أو المستخدم بشكل عام .و محركات البحث مثل : YAHOO أو ASK و هذه المحركات أجنبية لكن باستطاعة المعلم نقلها إلى مواقع ترجمة لترجمة المواقع الأجنبية و البحث من خلالها . أو من خلال موقع GOOGLE و هو باللغة العربية و الإنجليزية
و هذه الطريقة ممتازة جدا لعدة أسباب :
1- لأنها تربط الطالب بالعالم الخارجي و تطوراته .
2- تجعل المعلم قادرا على الربط بين أكثر من مرجع قد تكون هذه المراجع غير متوفرة لديه .
3- تجعل الدرس متنوعا في معلوماته و غزيرا فيها .

ثانيا: عن طريق البريد الإلكتروني:
حيث يقوم المعلم بإرسال رسالة أو رسائل خاصة حول الموضوع الذي يريد شرحه إلى أي جامعة من الجامعات التي تهتم بتدريس هذا التخصص كالنقد و الأدب و تأريخه و النحو و الصرف و البلاغة و العروض و غيرها .كمجامع اللغة العربية لإبداء الرأي و المساعدة حول هذه الدروس عن طريق الرسائل و تبادل المعلومات عن طريقها .
و هذه الطريقة تمتاز :
1- جدة المعلومات و حداثتها .
2- اختلاف الآراء و غزارتها .
3- تبادل وجهات النظر و المعلومات .

ثالثا : الدردشة الصوتية أو الكتابية :
وهذه الطريقة تكتنفها الصعوبة إلى حد ما إذ أنها تحتاج إلى :-
1- التحضير المسبق للمتحدث إليه لمعرفة جدول أعماله و مدى استعداده للموضوع .
2- مناسبة الوقت للمعلم نفسه و طلابه .
لكنها طريقة ممتازة لأنها :-
أ‌- تجعل الطلبة في قلب الحديث و المناقشة .
ب‌- تتيح لهم فرصة أكبر لمخاطبة المسؤول و تبادل وجهات النظر معه و مناظرته في الأمر .
ت‌- حداثة المعلومات و جدتها و تجميع أكبر قدر ممكن من المعلومات عن طريق أسلوب الطرح و اختلاف وجهات النظر و تبادل الآراء و الأفكار .
و بهذا يتضح لنا مدى أهمية استغلال الإنترنت في وضع مخطط متكامل لدرس راق و طريقة في التدريس جديدة لكن لهذا الأسلوب صعوباته :-
1- عدم اكتراث المعلم بالموضوع .
2- قلة الكفاية لدى المعلم لاستخدام الإنترنت .
3- عدم توافر الخطوط و الروابط المستخدمة للإنترنت .
4- قلة خبرة المعلم و عدم استطاعته مناقشة من يراسلهم أو يتحدث إليهم فتكون المسألة معلقة من جانب واحد و هو المرسل إليه .
5- رفض الطلاب لأمثال هذه الطرق ظنا منهم بعدم جدواها و أنها مضيعة للوقت و للحصة .
6- النزاع من قبل المعلمين لاستعمال النظام و تطبيقه في الحصة الواحدة .
7- صعوبة توفير خطوط الهاتف .

البدائل و الحلول :
1- إعطاء المعلم قائمة بميزات هذه الطريقة و ما شاكلها .
2- إعطاء المعلم فرصة لتعلم استخدام الإنترنت سواء أ كان بانضمامه إلى معهد لتعلم الإنترنت أو عن طريق ورشة عمل يقوم بها أحد المعلمين في المدرسة ممن لديهم الخبرة في استخدامه كمعلمي مادة الرياضيات و الحاسب الآلي .
3- فتح خطوط خاصة بالمدارس و روابط خاصة بها لاستخدام الإنترنت .
4- على المعلم أن يكون أكثر إيجابية و اطلاعا لكي يكون قادرا على محاورة من يحاور أو يراسل و لكي يستطيع تبادل وجهات النظر معهم .
5- إعطاء الطلاب فرصة لتجربة هذه الطريقة و تعريفهم بجدواها و أهميتها و فائدتها لهم و إثرائهم بالمعلومات و حماهم إلى آفاق أعلى من آفاقهم .
6- وضع جدول خاص لكل معلم و معلمة لاستعمال الجهاز و النظام و تطبيقه أو عن طريق استخدام أحدهم لرابط الخاص به .
7- استخدام الروابط الحديثة المستخدمة في الهواتف النقالة الحديثة فهي اقتصادية و مناسبة و في متناول الجميع و خاصة في المناطق النائية شريطة صلاحية الإرسال في هذه المناطق .

الطريقة الثالثة :
استخدام برنامج العروض الصورية ( البوربوينت ) :
العرض عن طريق البوربوينت يضم جميع الطرق السابقة و هذه ميزة من ميزاته فالمعلم بإمكانه استخدام الأقراص المضغوطة و الإنترنت كمراجع يستخدمها في وضع شرائح العرض في هذا البرنامج و يكون التحضير كالآتي :
1- وضع الأهداف التي يحاول المعلم تحقيقها في الحصة .
2- في الشرائح التالية للشريحة الأولى يقوم المعلم بوضع المادة التي يريد عرضها على طلبته بالترتيب .
و يستطيع المعلم وضع القرص المضغوط و معلوماته ضمن المراجع التي يستخدمها في درسه عن طريق تحويل المعلومات من القرص إلى شريحة من شرائح البرنامج التي يتم الشرح من خلالها ثم يضفي المعلم الحركات المخصصة التي يؤثر على الدرس من خلالها .
أيضا بإمكان المعلم أخذ المعلومات عن طريق للإنترنت و ذلك عن طريق التحويل من الإنترنت إلى البرنامج أو شريحة العرض ( بمعنى نقل المعلومة من الإنترنت إلى برنامج البوربوينت ) . ثم يقوم المعلم بإجراء الحركات المخصصة للشريحة المراد شرحها .
أيضا يقوم المعلم بنقل الصورة و كل المؤثرات إلى البرنامج عن طريق شاشة الصور (scanner ) و أيضا عن طريق الميكرفون يستطيع تسجيل الصوت و المؤثرات التي يحتاجها للدرس المراد شرحه . ثم تبدأ عملية عرض الدرس و شرحه في الفصل .
و طريقة استخدام البوربوينت من أفضل الطرق لأنها تجمع بين الطريقتين :-
1- الأقراص المضغوطة .
2- الإنترنت .
وهذه الطريقة لها ميزات كثيرة :-
1- أنها تزيد من إثارة التلاميذ في العرض نتيجة للحركات المخصصة فيها و الصوت .
2- أكثر تشويقا من غيرها و تكسر الحواجز الجليدية بين الطلبة و المعلم .
3- تجمع الإنترنت بنظام الأقراص المضغوطة و كذلك معلومات المعلم ( ثلاثية الأبعاد في فائدتها ) .
4- تساعد في اختصار وقت الدرس و الحصة المفروضة له .
و لكن لكل شيء إذا ما تم نقصان فهذه الطريقة لها عيوبها :-
1- أنها تحتاج وقتا طويلا للتحضير لها .
2- أن النظام الذي تعمل به صعب إلى حد ما .
البدائل و الحلول :
1- أن تكون أسبوعية في البداية إلى أن يتعود المعلم السرعة في الكتابة ثم تتقلص المسألة و العملية .
2- إعداد دروس عمل أو دورات لتدريب المعلمين و المعلمات على هذا النظام الذي يعملون عليه .
و يعد نظام البوربوينت من أهم الأنظمة المستخدمة في العروض حتى في الجامعات و غرف التجارة و غيرها من المناسبات التي تحتاج إلى العرض .

الخاتمة :
يقال : "من جهل شيئا عاداه "………
وهذه ما يحدث بالنسبة للطرق الحديثة من قبل المعلمين المتمسكين بالطرق القديمة و التقليدية للتدريس فهم يرون أن هذه الطرق لا تزيد للطالب شيئا لأن المعلم بإمكانه تغطية خدمات الحاسب الآلي فهو بهذا يستغني عنه رافضا مجرد التفكير في موضوع استخدام التقنيات الحديثة لأسباب عدة هي :
1- غرور المعلم و اكتفاؤه بذاته .
2- عدم إلمامه بتقنيات الحاسب الآلي و استخدامه و معرفته به .
3- ظنه أن المسألة مضيعة للوقت ( وقت الحصة ) .
4- خوفه من طغيان هذه التقنيات على شخصيته و اهتمام التلاميذ بها و اعتمادهم عليها و الاستغناء عنه .
5- عدم وجود المشجع لأمثال هذه المشاريع سواء أكان من المسؤولين أو من المعلمين .
6- قلة الموارد المادية و عدم توافر الحواسيب الآلية بالمدارس .
7- عدم توافر وسائل العرض كجهاز العرض في المدارس إذا استثنينا مدارس التعليم الأساسي .
8- نقص الثقة بالنفس لدى المعلم .
9- نقص الخبرة لدى المعلم في مجال العمل .
10- أن هذه الطريقة تحتاج جهدا كبيرا و مضاعفا .
11- أن المعلم تعود الطرق التقليدية في التدريس و اكتفاءه بها .
12- ضعف استغلال الوسائل التعليمية و عدم جدوى استخدامها بالطريقة الحالية بمعنى أن المعلم يضع على الوسيلة كل صالح و طالح فلا يستفيد الطالب منها .
و لكن لكل شيء ميزاته أيضا فمن ميزات هذه الطريقة و فوائدها :
1- اختزال الوقت في الحصة و كفايته لإنهاء الدرس .
2- وجود الوقت الكافي للمناقشة و الحوار بين المعلم و الطلاب .
3- فتح آفاق أوسع لتبادل الخبرات بين أقطار العالم و بين الطلبة .
4- الجمع بين أكثر من معلومة و أكثر من خبرة .
5- اتساع تبادل الآراء و وجهات النظر .
6- تربط الطالب بمجريات العالم الخارجي و معطياته و معطيات التكنولوجيا الحديثة .
7- تزيد من معلومات الطالب بطريقة التعلم الذاتي و البحث و الاستنباط و الاستقصاء .
8- تثير دافعية الطلاب نحو التعلم و التواصل مع المعلم .
9- تنمية الناحية الإبداعية و الابتكارية للطالب و التفكير الناقد لديه .
10- تثبيت المعلومة في ذهن الطالب لأنه جربها و شاهدها فهي أثبت لذهنه من غيرها من الملومات المعطاة عن طريق التلقين .

هذا والله ولي التوفيق و السداد
رد مع اقتباس
قديم 16-11-2012, 01:24 PM #36
عبدالغني عسيري

مصدر جديد


الاتجاهات والتطورات الحديثة في تقنية الحاسب والإنترنت لخدمة المعاقين بصريا




إن الانتشار الواسع للحاسبات والإنترنت وتطور تقنياتهما السريع جعل استخدامهما ومتابعة الجديد فيهما ضرورة من ضرورات الحياة العصرية لكل شرائح المجتمع بما فيهم ذوي الإعاقات المختلفة.
تعرض هذه الورقة مسحا شاملا للاتجاهات والتطورات الحديثة في كل من تقنية الحاسب والإنترنت والموجهة إلى المعاقين بصريا.
يشمل هذا العرض طرق وأجهزة الإدخال والإخراج في الحاسب الآلي، البرامج الخاصة الموجهة إلى المعاقين بصريا، طرق ووسائل الاتصال والتعامل مع الإنترنت.
كما تعطي هذه الورقة نبذة عن تأثير الحاسب على نظام برايل.


1.المقدمة


تلعب تقنية الحاسب والإنترنت في الوقت الراهن دورا لا يستهان به في ترابط أطراف العالم بعضه ببعض وتسهيل عملية الاتصال وإنجاز الأعمال في وقت قياسي خلافا لما كانت عليه آلية الاتصال قبل ظهور هذه التقنية.
وتحولت الأمية من عدم معرفة القراءة والكتابة إلى عدم معرفة الحاسب والإنترنت وكيفية التعامل معهما.
وبناءا على هذا كان لزاما على جميع شرائح المجتمع تعلم هذه التقنية، كما أنه لزام على مطوري هذه التقنية وضع جميع الشرائح في الحسبان.

فقبل ظهور أجهزة الحاسب الآلي كان المعاق بصريا (الكفيف وضعيف الإبصار) يلاقي مشقة كبيرة في تحويل الكم الهائل من المعلومات إلى صورة يمكنه التعامل معها دون الاستعانة بأحد.
وكان الاعتماد الكلي منصب في ذلك الحين إما على أجهزة التسجيل أو على شخص مبصر يقوم بقراءة وإملاء المعلومات للكفيف لكتابتها على شكل مستندات برايل بواسطة آلة بيركنـز أو غيرها من الآلات اليدوية. وكانت هذه العملية بحد ذاتها تسبب نوعا من الحرج أو الضيق سواء للشخص الكفيف أو المبصر.


ولكن بعد ظهور الحاسبات الآلية المتطورة بدأت هذه المشكلة في الانحسار، وبدأت التقنية تطوع نفسها لخدمة هذه الفئة، فظهرت أجهزة متخصصة لإدخال المعلومات إلى جهاز الحاسب الآلي وإخراجها منها بطريقة سلسة وسهلة وبهيئة مناسبة للاستخدام بواسطة الشخص الكفيف وبدون مساعدة من أحد.
فمن وسائل الإدخال، لوحة مفاتيح برايل وبرامج الإملاء الصوتي والفأرة الخاصة بالمكفوفين.
ومن طرق الإخراج، شاشات برايل وبرامج قارئات الشاشة ومكبرات النصوص وطابعات برايل، بالإضافة إلى العديد من الأجهزة والبرمجيات التي كسرت الحاجز النفسي والمعرفي بين الشخص المبصر والكفيف وأصبح بمقدور الشخص الكفيف الآن مواكبة ومجاراة شقيقه المبصر في العلم والمعرفة.

ولما ظهرت الشبكة العالمية (الإنترنت) والتي تحتوي كما هائلا من المعلومات التي تخدم جميع فئات المجتمع وفي شتى المجالات العلمية والمعرفية والتي صممت أصلا لخدمة الأشخاص المبصرين نظرا لبنيتها وطريقة تصميمها (استخدام الصور ومقاطع الفيديو والوصلات الناقلة إلى صفحات أخرى إلى جانب النص)، نجد في المقابل أن ما وفرته هذه الشبكة من خدمات لتسهيل استخدام وتصفح هذه الخدمة للمكفوفين تعتبر جيدة نسبيا نظرا لوجود هيئات تنظيمية على الإنترنت قامت بوضع أسس ومعايير لتصميم المواقع المتوافقة مع إمكانيات برامج قارئات الشاشة. أيضا ظهرت حديثا خدمة تصفح الإنترنت عن طريق الهاتف والتي تقدمها بعض الشركات كخدمة إضافية لتصفح الإنترنت في حالة عدم توفر جهاز حاسب آلي، والتي إذا نجحت فسوف تسهل الوصول السريع للشبكة العالمية لفئة المكفوفين.
وعلى نطاق آخر، لم تقتصر الثورة التي أحدثها الحاسب والإنترنت على تطويع التقنية في خدمة هذه الفئة فحسب بل تعدى الأمر إلى محاولة تغيير نمط نظام برايل نفسه ليتقارب مع الحاسب وذلك من خلال محاولة تغيير عدد الخلايا من 6 نقاط إلى 8 لتكون مقاربة في التمثيل مع بنية الحاسب وكذلك طرق عرض الرسوم والصور بنظام برايل.

2. تقنية الحاسب

مع بدايات ظهور أجهزة الحاسب الآلي، خصوصا الشخصية منها، كان التعامل معها مقصورا على الملفات النصية دون الرسومات والصور والأصوات.
وما زالت النصوص المكتوبة والمقروءة - حتى الوقت الراهن- تمثل العمود الفقري للتعامل مع الحاسب رغم إمكانية إدماج الصور والرسوم والأصوات. ولذا نشطت الأبحاث التي تهدف إلى تحويل هذه النصوص إلى صورة يمكن للمعاق بصريا التعامل معها (مثل نظام برايل أو قراءة النصوص آليا).
كما تناولت الأبحاث أيضا سبل تمكين المعاق بصريا من التعامل مع جهاز الحاسب عن طريق إدخال المعلومات إليه أو استخراجها منه. وقد تمخضت هذه الأبحاث عن عدد جيد من التقنيات، انظر على سبيل المثال [1].


2-1 أجهزة و برامج الإدخال

يمكن للكفيف التعامل مع عدد من البرامج والأجهزة التي تمكنه من إدخال بياناته أو التحكم بجهاز الحاسب.
ومن أهم هذه البرامج
والأجهزة ما يلي:


أ. برامج التمييز/الإملاء الصوتي Voice recognition

تمكن تقنية التمييز الصوتي الشخص من استخدام صوته لإدخال وإملاء المعلومات لجهاز الحاسب أو إلقاء الأوامر على جهاز الحاسب (مثل فتح برنامج معين أو إغلاق جهاز الحاسب).
وتحتاج مثل هذه البرامج إلى فترة من التدريب حتى تصبح قادرة على العمل بصورة فعالة. ومن أشهر برامج التمييز الصوتي برنامج
Naturally Speaking من شركة Dragon المتخصصة في هذا المجال [26] وبرنامج Via Voice من شركة IBM (توجد نسخة معربة من البرنامج)[27].


ب. ماسحات برايل الضوئية Optical Braille Scanners

تقوم برامج ماسحات برايل الضوئية على تحويل كتابة برايل المدخلة عن طريق جهاز الماسح الضوئي
Scanner إلى نص عادي. وغالبا ما تساعد هذه البرامج المستخدم المبصر أكثر منها الكفيف في تحويل نصوص برايل إلى نصوص حرفية يمكن للمبصر قراءتها. هناك العديد من ماسحات برايل الضوئية، منها على سبيل المثال [28، 29، 30].
علاوة على ذلك فقد طورت بعض الماسحات الضوئية العادية لتتمكن التعرف على برايل [29، 31].


ج. لوحة مفاتيح برايل Braille Keyboard

تختلف لوحة مفاتيح برايل عن لوحة المفاتيح العادية، حيث تحتوي لوحة مفاتيح برايل غالبا على عدد من المفاتيح، شكل (1) [29]، ست منها مخصصة لإدخال حروف برايل، وتشابه لوحة مفاتيح برايل في عملها عمل آلة بركنز المخصصة للمكفوفين، شكل (2) [22]، إذ يضطر الكفيف عند كتابة حرف واحد ببرايل القيام بالضغط وفي نفس الوقت على مجموعة من الأزرار الستة المكونة لحرف برايل مرة واحدة حتى يظهر شكل الحرف [1، 14]




2-2 أجهزة و برامج الإخراج

تتنوع أجهزة وبرامج الإخراج التي يمكن أن يتعامل معها الكفيف، فمنها ما هو صوتي (يستخدم الصوت للتفاعل مع الكفيف) ومنها ما هو حسي (يستخدم حاسة اللمس كتغذية راجعة). فيما يلي نذكر بعضا منها:

أ. قارئات الشاشة Screen Readers

تعتبر قارئات الشاشة من البرامج الواسعة الانتشار بين فئة المكفوفين، حيث تقوم هذه البرامج بقراءة كل ما هو موجود على شاشة الكمبيوتر وبصوت واضح (مثل قراءة النص المكتوب على الشاشة
، موقع وحركة الفأرة على الشاشة).
وبفضل هذه التقنية أصبح الكفيف يرى الشاشة بأذنيه "إن صح التعبير" وأصبح بمقدوره التعامل مع أجهزة الحاسب الشخصية بكل يسر وسهولة، ولكن لا تخلو مثل هذه البرامج من العيوب والتي تعمل حاليا الشركات المتخصصة في هذه البرامج على حلها.


من أشهر برامج قارئات الشاشة العالمية برنامج JAWS من شركة Freedom Scientific والذي يدعم اللغة الإنجليزية ولغات أخرى غير العربية [1، 5].
أما على نطاق العالم العربي فهناك جهود مبذولة من شركة صخر لإتمام عمل برنامج قارئ الشاشة والذي سيكون بإذن الله الخطوة الأولى التي ستمهد تعامل الكفيف العربي مع جهاز الكمبيوتر [51]، كما يوجد مشروع آخر تحت التنفيذ [44].


ب. شاشات برايل الإلكترونية Electronic Braille Display
عارض الشاشة عبارة عن جهاز حسي، يوضع تحت لوحة المفاتيح لمساعدة الكفيف على قراءة محتويات شاشة الكمبيوتر، شكل (3) [24]. تتكون مثل هذه الأجهزة من صف أو صفين، بها 20 أو 40 أو 80 خلية برايل (حسب تصميم شاشة برايل).
كل خلية تتكون من 6 أو 8 مسامير (لتمثيل نقاط برايل)، مصنوعة من النايلون أو المعدن حيث تتحرك هذه المسامير إلكترونيا إلى الأعلى والأسفل لتمثل الحروف المعروضة على شاشة الكمبيوتر. وبما أن شاشات برايل لا تستطيع إظهار أكثر من 20 أو 40 أو 80 حرف من شاشة الكمبيوتر في الوقت الواحد
، فغالبا ما تزود شاشات برايل بأسهم للتحرك بسهولة في شاشة الكمبيوتر [1، 24، 32].



ج. طابعات برايل Braille Embossers

تعمل طابعات برايل على طباعة نصوص برايل على الورق وذلك بالضرب برأس مدببة على الورقة لخلق أحرف برايل الملموسة، شكل (4) [23]. تستخدم معظم هذه الطابعات الورق الخاص ببرايل، كما أن بعضها يمكنه الطباعة على الوجهين في آن واحد.



د. الأجهزة الخاصة

هناك العديد من الأجهزة ذات الوظائف الخاصة والتي تستخدم تقنيات الحاسب وبرمجياته للقيام بمهامها، وهي تعتبر أجهزة إدخال وإخراج في آن واحد. فمنها على سبيل المثال مذكرات برايل Braille Note Taker.
تشابه مذكرات برايل في عملها عمل الكمبيوترات الكفية
Palm pilot. تحتوي مذكرات برايل على شاشة برايل ولوحة مفاتيح برايل مدمجة فيها بالإضافة إلى وجود خاصية القراءة الصوتية مع إمكانية تخزين بعض المعلومات فيها (مثل المواعيد – مذكرات الخ)، انظر شكل (5) [1، 2].
ومن الأجهزة أيضا، جهاز
The Reading Edgeوالذي يقوم بمسح النصوص من الكتب والمجلات والجرائد وقراءتها للشخص الكفيف.
هذا الجهاز مزود بلوحة للتحكم بالأصوات و وحدة للتخزين على أشرطة و وحدة للتخزين على أقراص مرنة ومخرج للسماعات، انظر الشكل (6) [21].

شكل (5) مذكرة برايل من شركة Blazie شكل (6) جهاز The Reading Edge

2-3 برمجيات خاصة

أ. مترجمات برايل Braille Translation Software

تساعد هذه البرامج كلا من الشخص المبصر والكفيف فهي تعمل على تحويل ملفات النصوص العادية (مثل مستندات وورد) إلى نص برايل لطباعتها على طابعات برايل السابقة الذكر أو تحويل مستندات برايل المكتوبة بأحد البرامج المتخصصة (كاتبات برايل) إلى نص عادي يمكن للشخص المبصر قراءته.
من أشهر البرامج المستخدمة برنامج
Duxbury والذي يدعم اللغة العربية بشكل جزئي [4].
ومن البرامج أيضا برنامج
Sensus Braille والذي يستطيع التعامل مع نظام برايل ذي الست نقاط أو الثمان [45].
كلا هذين البرنامجين هو ثنائي الترجمة (من وإلى برايل).

أما على الصعيد العربي، فيوجد بعض البرامج من أهمها برنامج مترجم برايل العربي [50] ونظام الطباعة بطريقة برايل [52]، وكلاهما يقوم فقط بترجمة النص إلى برايل دون العكس. كما أن هناك جهوداً مبذولة من قبل الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة للخروج ببرنامج متكامل.

ب. كاتبات برايل Braille Transcriber

كاتبات برايل هي عبارة عن برامج تمكّن المعاق بصريا من إدخال النصوص بنظام برايل باستخدام لوحة المفاتيح العادية.
يتم عادة تعطيل أزرار لوحة المفاتيح ما عدا مجموعة صغيرة منها.
أثناء الإدخال يقوم المعاق بصريا بالضغط على مجموعة من الأزرار في آن واحد للخروج بخلية واحدة، مشابهة بذلك آلة بيركنـز. من أشهر البرامج في هذا المضمار
Braille Editing System من شركة IBM [34].
الجدير بالذكر هنا أن معظم مترجمات برايل الثنائية الترجمة تحتوي في طيّاتها كاتبات برايل مثل
Duxbury و Sensus Braille. أما على الصعيد المحلي، فيوجد بعض التجارب المبدئية في جامعة الملك سعود بالرياض.


ج. مكبرات الشاشة

مكبر الشاشة عبارة عن برنامج صغير يقوم بتكبير جزء من الشاشة حسب طلب المستخدم. هذه البرامج بالطبع موجهة لضعاف البصر.
من أمثلة هذه البرامج
Visionware و Sensus Magnify [1، 45].


د. البرامج العلمية لنظام برايل


لم تكن الكتابات العلمية المتخصصة والتي تشتمل على كثير من الرموز العلمية ميسرة التمثيل على نظام برايل [34].
فمثلا في الرياضيات يوجد الكثير من الرموز والعلامات الخاصة مثل رمز المجموع والتكامل، بالإضافة إلى تغير شكل أو موقع الحرف أو الرقم مثل الأس والبسط والمقام.
يوجد العديد من المحاولات لتبسيط تعامل المعاق بصريا مع الكتابات العلمية، منها على سبيل المثال برنامج
DotPlus [35، 36].
يعتمد هذا البرنامج على مبدأ دمج بعض الرسومات البسيطة مع نظام برايل (8 نقاط) لتمثيل بعض الرموز العلمية.
من الأمثلة أيضا برنامج
Triangle [37] والذي يساعد على التعامل مع الوثائق العلمية. ومن جهة أخرى هناك بعض البرامج التي تقوم بقراءة الوثائق العلمية، مثل برنامج ASTER [38]. وعلى صعيد آخر، يتوفر العديد من البرامج المتخصصة في تعليم المعاق بصريا نظام برايل، يمكن للقارئ الرجوع مثلا إلى [39، 40].


هـ. التعامل مع الرسوم

كان التركيز في العرض السابق للأجهزة والبرامج متمحور حول كيفية إدخال النصوص وإخراجها من جهاز الحاسب.
ومن المعروف أن البيانات في جهاز الحاسب الآلي لا تعتمد فقط على النصوص بل يضاف إلى ذلك الرسوم.
وأكبر دليل على ذلك نظام التشغيل المستخدم حاليا "نظام النوافذ" من شركة مايكروسوفت
Microsoft Windows. فنظام التشغيل هذا يعتمد اعتمادا كبيرا على واجهة رسومية.
لذا قامت بعض الشركات باختراع أجهزة متطورة تمكن الكفيف من الإحساس بالرسومات والألوان. ولازالت هناك أبحاث قائمة في هذا المجال، انظر على سبيل المثال،
Boxer [41]، Homer [42]، CounterVision [43].
ونظرا لأهميته فإننا سنعطي نبذة أكثر تفصيلا حول كيفية التعامل مع الرسوميات.

يمكن تمثيل البيانات الرسومية للشخص الكفيف بأربعة طرق هي:

1- تمثيل البيانات الرسومية بألحان خاصة:
قام الدكتورPeter Meijer، باحث في مركز أبحاثPhilips Laboratories ، بالعمل على مشروع يدعى "The Voice Learning Edition"، وتدور فكرة هذا المشروع على استخدام كاميرا محمولة مثبتة بجهاز حاسب آلي تقوم على التقاط الصور، الرسومات، الأجسام وأيضا الألوان وتحويلها إلى أصوات طبقا للقاعدة التالية الألوان المشرقة والأجسام الغائرة تصدر نغمة صوتية ناعمة أما الألوان الغامقة والأجسام البارزة فتصدر نغمة صوتية حادة.
فخلال تحليل البرنامج للصور المدخلة يقوم البرنامج بإنتاج الأصوات طبقا لتركيب الصورة. فيتكون بذلك للشخص الكفيف تصور ذهني على ما عليه الصورة أو الجسم الذي أمامه [9].


2- تمثيل البيانات الرسومية باستخدام طابعات برايل الرسومية.

تختلف طابعات برايل الرسومية في طريقة عملها عن طابعات برايل النصية، فطابعات برايل النصية تقوم على عمل بروز نقطي على الورقة مقابل كل حرف من حروف برايل، أما طابعات برايل الرسومية فتشابه في فكرة عملها عمل الطابعات النافثة للحبر، حيث تقوم طابعات برايل الرسومية على إذابة حبر جاف ونفثه على الورقة وعلى عدة مراحل لتكوين البروز المطلوب في الصورة ثم تقوم الطابعة بتجفيف الحبر حراريا، أيضا تكون الطابعة مدعومة بالصوت وذلك لإعلام المستخدم في حالة نفاذ الحبر أو الورق من الطابعة أو عن حالة الطابعة [10].


3- تمثيل البيانات الرسومية كلاميا.

قامت شركة Centaurian Systems LLC بعمل برنامج قارئ الرسومات Graph Reader وتدور فكرة هذا البرنامج حول التحليل الصوتي للرسومات البيانية المصاحبة للبرامج مثل برنامج وورد وأكسل من هذه الرسومات الأعمدة البيانية والمنحنيات.
فالبرنامج قادر على وصف حتى 17 شكل من الأشكال الرسومية المختلفة ووصفها وصفا دقيقا وبالتفصيل حتى يتسنى للكفيف فهم مدلولات الرسم البياني [17].


4- تمثيل البيانات الرسومية باستخدام أجهزة خاصة.

قامت شركتا Immersion Corporation و Logitech باختراع فأرة تعتمد اعتمادا كليا على حاسة اللمس. حيث تقوم الفأرة بمحاكاة الشعور بالأجسام التي يمر عليها مؤشر الفأرة.
فعند سحب ملف كبير الحجم يعطي الشعور بثقل الملف وعند النقر على سطح معين يعطي شعور بالضغط [13، 19].
كما قامت شركة
virtouch بعمل فأرة تساعد الشخص الكفيف على الشعور بأشكال الرسوم، الخرائط، الصور، والبرامج التعليمية مثل برامج الرياضيات والكيمياء بالإضافة إلى إمكانية استخدامها في قراءة النصوص، ويرجع السبب في ذلك إلى تصميم شكل الفأرة فهي مزودة بثلاثة أزرار يحتوي كل زر منها على مسامير معدنية صغيرة لتمثيل شكل الرسومات والنصوص [20].
أيضا قامت شركة New York-based Touch Graphics بعمل لوحة حسية ناطقة تدعى Tactile Graphic User Interface يوضع على اللوحة غطاء بلاستيكي يحتوي على بروز لأشكال توضح حالة بعض الأزرار مثلا الزر يعمل أو لا يعمل، ويوصل بجهاز الكمبيوتر ليقوم الشخص الكفيف بعد ذلك بإدخال الرسم وذلك بالضغط على البروز في اللوحة.
هناك أيضا تعليمات صوتية تصدر من اللوحة لتبين كيفية ضبط الجهاز والبرنامج المصاحب للوحة [6، 18، 19].


3. تقنية الإنترنت

مع انتشار الإنترنت وما أحدثته من انفجار معلوماتي، أصبح لزاما على جميع الناس باختلاف شرائحهم التعامل مع هذه التقنية الحديثة، إذ من المتوقع في القريب العاجل توفر جميع المعلومات إلكترونيا من خلال الإنترنت.
ولما كانت الإنترنت بطبيعتها لا تعتمد على النص فقط بل تعتمد أيضا على الصورة والصوت، أصبح من الضروري إيجاد طرق ووسائل خاصة تمكن المعاق بصريا من إدراك محتويات الإنترنت وتبادل الرسائل الإلكترونية من خلالها [46، 47].
وقد ظهرت العديد من التقنيات الموجهة للمعاقين بصريا للتعامل مع الإنترنت بشكل أمثل.


أ. المتصفحات الصوتية Voice Browsers

تعمل المتصفحات الصوتية عمل قارئات الشاشة ولكنها أكثر تطورا ومخصصة لمستخدمي الإنترنت من المكفوفين.
تستخدم المتصفحات الصوتية كاستخدام المتصفحات الشهيرة مثل متصفح إنترنت اكسبلورر، ولكن ما يميز هذه المتصفحات أنها تستطيع قراءة نص صفحات الإنترنت والتمييز بين الصور والروابط. من أشهر المتصفحات الصوتية متصفح
Home Page Reader من شركة IBM [25] و متصفح Sensus Internet Browser [45].


ب. الإنترنت عن طريق الهاتف

يندرج تحت هذه الخدمة إمكانية تصفح الإنترنت أو قراءة البريد الإلكتروني عن طريق الهاتف. فمن أحدث التقنيات التقنية التي تسمح للأشخاص المبصرين والمكفوفين على حد سواء باستخدام الإنترنت عن طريق الهاتف. فمثلا تقنية VoxML من شركة موتورولا، والتي تبنتها بعض الشركات في مواقعها، تقوم فكرتها على الآتي: يقوم الشخص بطلب رقم خاص لموقع الشركة عن طريق الهاتف، وبعد أن يتم الاتصال يمكن للشخص وعن طريق الكلام إملاء أوامره للموقع مثلا الحصول على أسعار العملات أو التجول في الموقع. كل ذلك يتم من دون استخدام أزرار قرص الهاتف، فالموقع مزود بتقنية للتمييز الصوتي [7، 8، 11، 15].
أما على نطاق البريد الإلكتروني عن طريق الهاتف، فقد قامت شركة INC Internet Services البريطانية بطرح خدمة الاستماع إلى البريد الإلكتروني والرد على البريد الوارد عن طريق الهاتف ودون الحاجة إلى جهاز كمبيوتر [12].

ج. خدمة التحقق من توفر الإنترنت للمعاقين

هناك جهود حثيثة تقوم بها هيئات ومؤسسات على الإنترنت لجعل الإنترنت أسهل في التصفح والوصول إلى المعلومات التي فيها وذلك للأشخاص المعاقين بشكل عام والمعاقين بصريا بشكل خاص.
فمثلا تعتبر جمعية الشبكة العنكبوتية
The World Wide Web Consortium (W3C)إحدى أكبر الجمعيات العالمية لوضع المعايير والضوابط في بناء الصفحات على الإنترنت بحيث يمكن للشخص الكفيف الوصول إليها عن طريق استخدام قارئات الشاشة. تأسست هذه الجمعية عام 1994 م وهي عبارة عن اتحاد ثلاثة معاهد علمية يرأسها معهد MIT [16].
كما أن هناك منظمات متعاونة تقوم بتحليل محتويات أي صفحة على الإنترنت لتأكد من إمكانية قراءة محتوياتها عن طريق قارئات الشاشة بسهولة، فإذا اجتاز الموقع هذه الاختبار يمنح صاحب الموقع شعار يدل على إمكانية قراءة محتويات الموقع عن طريق برامج قارئات الشاشة ومن أشهر هذه الخدمات شهادة بوبي للمواقع [3].


4. الحاسب ونظام برايل

منذ ظهر نظام برايل وحتى عهد قريب والمستخدم هو 6 نقاط لتمثيل الحرف الواحد، وبالتالي يمكن تمثيل 64 حرف بما فيها الفراغ. هذا العدد قليل بالنسبة إلى عدد الحروف والأرقام والرموز الخاصة.
ولكن مع انتشار الحاسبات والإنترنت وبالتحديد في نهاية الثمانينيات وبداية التسعينيات ظهرت الحاجة للتوافق بين نظام برايل ونظام تمثيل الحروف في الحاسب (يمثل الحرف الواحد في 8 خلايا إلكترونية مكّونة ما يسمى بـ
Byte).
ومن هنا جاءت فكرة تغيير نظام برايل ليشتمل على 8 نقاط بدلا من 6، وبالتالي يمكن تمثيل 256 حرف بما فيها الفراغ [35، 45]. بطبيعة الحال، نظام الثمان نقاط ما زال في بداياته ويستخدم في الكتابات العلمية والرياضية وينتشر في الدول الأوروبية أكثر منه في أمريكا الشمالية [48]. وحسب علمنا لم تتم أي دراسة حتى الآن حول هذا الموضوع على النطاق العربي.


5. الخاتمة

كلما انتشرت تقنية ما وزاد عدد المستفيدين منها، كان لزاما على مطوري هذه التقنية تطويعها لذوي الحاجات الخاصة، والحاسب الآلي والإنترنت لا تشذ عن هذا. إن الجهود المبذولة والطريق الذي تسير فيه حركة تطويع تقنية الحاسب والإنترنت لخدمة المعاقين بصريا على المستوى العالمي يبشر بالخير وإن كانت على المستوى العربي تسير ببطء وما زالت في بداياتها.
الاهتمام الذي توليه كبريات الشركات في مجال تقنية الحاسب والإنترنت، مثل
Microsoft [49] و IBM [33] وعلى المستوى العربي شركة صخر [53]، يدل على التوجه الصحيح لخدمة جميع شرائح المجتمع.


تناولت هذه الورقة استعراضا مبسطا لأهم وسائل الإدخال والإخراج التي تخدم المعاقين بصريا. كما أعطت نبذة مختصرة عن بعض البرامج الخاصة وبيّنت تأثير انتشار الحاسب على نظام برايل. شملت الورقة أيضا وسائل التعامل مع الإنترنت.
رد مع اقتباس
قديم 16-11-2012, 02:55 PM #37
طلال الذبياني

مصدر جديد



قــلــب-عـملـيـة - طـبـيـب - أمـراض - عـضـلة - العضو الحيوي -عـلاج -الة- اعضاء - جراحة - جرثومية - العناية


الشاعر .
ب‌- النص .
ت‌- العصر الأدبي .
ث‌- معاني الكلمات .
ج‌- شرح القصيدة .
ح‌- جماليات القصيدة .
خ‌- عروضها و بحرها الشعري الذي تنتمي إليه .
د‌- عدد مرات ورود كلمة ما في ديوان الشاعر .
ذ‌- سماع المعلقات بالصوت .
ر‌- مرتبة و منزلة الشاعر بين الشعراء .
و لا تحتاج هذه الموسوعة لكثير بيان بعد معرفة ميزاتها و قدرة المعلم على استخدامها .
5- البلاغة : أيضا كان للبلاغة حظ كبير في تدريس اللغة العربية و استخدام الأساليب الحديثة و التكنولوجيا الحديثة في تدريسها فقد أوجدت الشركات العديد من الأنظمة المعلوماتية الخاصة بالبلاغة .
6- العروض : عن طريق هذه الأقراص يستطيع المعلم تحديد البحر العروضي المراد مع وجود مفتاحه و تفعيلاته و تطبيقاته و كيفية تطبيقه و تقطيعه و قاعدته .
وكذلك بالنسبة للخط العربي عن طريق الخطوط و أقراصها الخاصة بها و الإملاء و غيرها كثير من فروع اللغة العربية المندرجة تحتها .
إذن و من خلال ما ذكر سابقا يتضح لنا أن الأقراص المضغوطة لها دور كبير و يستطيع المعلم من خلالها أن ينوع من أساليبه التدريبية و هي :
1-أقراص متوافرة للكل .
2- سهلة الاستعمال .
3- تشجع المتعلمين على التعلم كإثارة دافعيتهم.
4-هي اقتصادية جدا.
5- هذا إلى جانب أنها تربط الطالب بالتكنولوجيا الحديثة.
6-تجعل الطالب مرتبطا بمعطيات هذا العصر و العلم الحديث و إن كانت هناك بعض العقبات
رد مع اقتباس
قديم 17-11-2012, 03:31 PM #38
فيصل المطرفي

مصدر جديد

المفهوم
الشائع لمصطلح التكنولوجيا هو استعمال الكمبيوتر والأجهزة الحديثة ، و هذه
النظرة محدودة الرؤية ، فالكمبيوتر نتيجة من نتائج التكنولوجيا ، بينما
التكنولوجيا التى يقصدها هذا المقرر هى طريقة للتفكير وحل المشكلات ، وهى
أسلوب التفكير الذى يوصل الفرد إلى النتائج المرجوة أى أنها وسيلة وليست
نتيجة ، و أنها طريقة التفكير فى استخدام المعارف والمعلومات والمهارات
بهدف الوصول إلى نتائج لإشباع حاجة الإنسان وزيادة قدراته ، لذا يري اللقاني والجمل أن التكنولوجيا تعني الاستخدام الأمثل للمعرفة العلمية وتطبيقاتها وتطويعها لخدمة الإنسان ورفاهيته.


ويعرفها
محمد عطية خميس بأنها " العلم الذي يعنى بعملية التطبيق المنهجي للبحوث
والنظريات وتوظيف عناصر بشرية وغير بشرية فى مجال معين ، لمعالجة مشكلاته
، وتصميم الحلول العلمية المناسبة لها ، وتطويرها ، واستخدامها وإدارتها
وتقويمها لتحقيق أهداف محددة " .


ويرى
آخرون أنها العلاقة بين الإنسان والمواد والأدوات كعناصر للتكنولوجيا وأن
التطبيق التكنولوجي يبدأ لحظة تفاعل هذه العناصر معًا ، وتعرفها كوثر كوجك
على أنها جهد وفكر إنساني، وتطبيق المعلومات والمهارات لحل مشكلات الإنسان ، وتوفير احتياجاته وزيادة قدراته.


ويري
عادل سلامة أن التكنولوجيا هي التطبيق المنظم للمعرفة ، والعلوم الأخرى
المنظمة ، في مجال معين أو التطبيق العلمي التي تتعلق بالعلوم الطبيعية
بهدف الحصول على نتائج علمية محددة ، بمعني أنها الجانب التطبيقي للمعرفة
والنظريات العلمية لتحقيق أهداف محددة .


ويلخص حسين كامل بهاء الدين رؤيته لمفهوم التكنولوجيا قائلا:


" إن التكنولوجيا فكر وأداء وحلول للمشكلات قبل أن تكون مجرد اقتناء معدات " ، ويعتقد كل من ماهر إسماعيل صبري وصلاح الدين محمد توفيق أن
التكنولوجيا ليست مجرد علم أو تطبيق العلم أو مجرد أجهزة بل هي أعم وأشمل
من ذلك بكثير فهي نشاط إنساني يشمل الجانب العلمي والجانب التطبيقي.


من خلال هذا العرض يمكننا تعريف التكنولوجيا على أنها:


"
جهد إنساني و طريقة للتفكير فى استخدام المعلومات والمهارات والخبرات و
العناصر البشرية وغير البشرية المتاحة فى مجال معين وتطبيقها فى اكتشاف
وسائل تكنولوجية لحل مشكلات الإنسان وإشباع حاجاته وزيادة قدراته " .






خصائص التكنولوجيا :

التكنولوجيا علم مستقل له أصوله وأهدافه ونظرياته.


2. التكنولوجيا علم تطبيقي يسعى لتطبيق المعرفة .


3. التكنولوجيا عملية تمس حياة الناس.


4. التكنولوجيا عملية تشتمل مدخلات وعمليات ومخرجات .


5. التكنولوجيا عملية شاملة لجميع العمليات الخاصة بالتصميم والتطوير والإدارة.


6. التكنولوجيا عملية ديناميكية أى أنها حالة من التفاعل النشط المستمر بين المكونات .


7. التكنولوجيا عملية نظامية تعنى بالمنظومات ومخرجاتها نظم كاملة أى أنها نظام من نظام


8. التكنولوجيا هادفة تهدف للوصول إلى حل المشكلات.


9. التكنولوجيا متطورة ذاتيًا تستمر دائمًا فى عمليات المراجعة والتعديل والتحسين .


يمكن تحديد المكونات الثلاثة التالية للتكنولوجيا :


المدخلات Inputs : وتشمل جميع العناصر والمكونات اللازمة لتطوير المنتج ، من : أفراد ، نظريات وبحوث ، أهداف ، آلات ، مواد وخامات ، أموال ، تنظيمات إدارية ، أساليب عمل ، تسهيلات.

العمليات Processes : وهى الطريقة المنهجية المنظمة التى تعالج بها المدخلات لتشكيل المنتج.

المخرجات Outputs : وهى المنتج النهائي فى شكل نظام كامل وجاهز للاستخدام كحلول للمشكلات .
التربية التكنولوجية Technology Education



§عرف
اليونسكو التربية التكنولوجية على أنها تلك الحاجات الإنسانية المعرفية و
المهارية التي يعتمد عليها الفرد فى حياته ، وهى ذاتها تعتمد بدورها على
نظم التربية وأساليب التكنولوجيا ، بينما عرفها جراى Gray
على أنها خطة لتنفيذ حاجات المجتمع ومتطلباته ، بداية من التدريب على
مهارات التفكير ومرورًا بعمليات تطوير المهارات المطلوبة لقوة العمل ،
وانتهاءً بتحقيق أهداف تنمية الفرد والمجتمع ، وهى مسئولية المؤسسات
التربوية ؛ لأنها مجال من المجالات النوعية فى الميدان التربوي ، لذا يجب
تطبيق مناهج التربية التكنولوجية فى مدارسنا بعد اختيار ما يناسب مجتمعنا
، كما أجمع الباحثون على ذلك, وعرفها كل من ماهر صبري وصلاح الدين توفيق بأنها: "
عملية هادفة ومنظمة يتم من خلالها تزويد الفرد بالقدر اللازم من الخبرات
التكنولوجية من معارف ومهارات واتجاهات وسلوك وأخلاقيات والتي تعمل علي
تنوير هذا الفرد وتثقيفه تكنولوجيا ، بينما يعرفها كل من أحمد اللقاني
وعلي الجمل علي أنها نوع من الفكر يركز علي كفايات
الفرد من حيث تناول المواد الدراسية وتبسيطها وتنويعها ، وبالشكل الذي
يتناسب مع كل متعلم ، ويهتم هذا الفكر بوسيلة نقل محتوي المادة العلمية
والأجهزة والمعدات والمواقف التعليمية .

عناصر التربية التكنولوجية:


القدرة التكنولوجية Technological Capability



وهذا يعنى قدرة الاشتراك فى العمليات النشطة للتكنولوجيا بمعنى :

معرفة الاحتياجات والفرص للحلول التكنولوجية .

التصميم والتنفيذ والتصنيع والبيع والتشغيل والصيانة واستخدام المنتجات التكنولوجية.

الاكتساب والتطبيق للمعرفة والفهم والمهارات.

الاختبار والتقييم للمنتجات التكنولوجية .

مصادر التكنولوجيا: Technological Resources



أي المعرفة والمهارات العقلية والجسمية المتاحة أثناء تنفيذ الأنشطة التكنولوجية بمعنى:

المهارات والطرق العملية.

المعرفة العلمية والنظرية وفهم الموارد والعناصر والأدوات.

المهارات العقلية المتاحة لتعريف الاحتياجات وتحليل المشكلات وتطوير الحلول وتقييم المخرجات.

القدرة على الاتصال الفكري الشفهي والجغرافي مثل استخدام التكنولوجيا المعلوماتية.

الصفات الشخصية للتضامن والتعاون والمرونة والإدراك المطلوب.

الوعي التكنولوجي : Technological Awareness




بمعنى أن التكنولوجيا تتضمن المسئولية الإنسانية تجاه القرارات والأحداث وضرورة معرفة:


وجود التكنولوجيا فى المنهج ليست هدفًا فى ذاتها ، بل ليمارسها الطلاب بأنفسهم .

الطرق التى تستخدم ملامح التكنولوجيا ، والتى ظهرت فى العالم الاجتماعي لها أسبابها وتأثيراتها معًا

من
المهم أن يفهم الطلاب أساليب العمل المنظم فى عشرة مجالات تصف الأنواع
المختلفة من المعرفة والمهارات التكنولوجية ، وهذه هي العشرة نقاط التى
تسهم فى تفعيل العمل بالتعليم التكنولوجي:

التركيب : الأجزاء الطبيعية الضرورية من المنتج ، العملية أو النظام المتضمن و الطريقة التى تنظم بها الأجزاء .

المواد الخام : المواد المستخدمة لصنع التركيب .

التصنيع: عملية تكوين المواد الخام أو التراكيب.

الميكانيكية : الأجزاء من التراكيب التى تسمح لها بالعمل .

القوة والطاقة : المصادر التى تمكن من صنع العمل .

التحكم : الوسائل التى بواسطتها تصبح الميكانيكية نشطة .

الأنظمة: دمج الأجزاء لتكوين نظام.

الوظائف : موضوعات المنتجات والعملية التى تجعلها مناسبة للنظام الإنساني

الفنيات: تنمية المنتجات والعمليات.

التقويم : المنتجات التى تمكن الناس من استخدامها .

تحليل

الاتجاهات والخبرات الوطنية والإقليمية والدولية فى إدخال واستخدام
المعلومات الجديدة وتكنولوجيات الاتصال فى النظم التعليمية .
مراجعة آخر التطورات فى مجال المعلومات وتكنولوجيات الاتصال وفحص تطبيقاتها فى التعليم .





وقد حددت كوثر كوجك أهداف " التكنولوجيا وتنمية التفكير " كمادة دراسية فى الأهداف التالية :

تنمية التفكير الابتكارى فى دراسة وتحليل المشكلات .

إضفاء البهجة والمتعة على العملية التعليمية التعلمية لكل من التلميذ والمعلم ، حيث يتم العمل فى مجموعات عمل صغيرة .

ملاحقة ومتابعة التغيرات التكنولوجية المتلاحقة ، وأثرها على المجتمع سلبًا وإيجابًا ، والجهود التى تبذل للتحكم فيها .

التعامل مع الأجهزة والمعدات التكنولوجية، لتنظيم أدائها مع صيانتها وتطويرها.

اكتساب بعض المهارات الأساسية فى استخدام العدد والأدوات البسيطة ، مع تطبيق قواعد الأمن والسلامة فى استخدامها .

زيادة الثقة بالنفس والقدرة عل المشاركة فى الإنتاج .

ترشيد استخدام الموارد المتاحة لحل المشكلات البيئية باستخدام باقي الخامات والفوارغ... الخ.

تطبيق حل المشكلات للوقاية من الأخطار الطارئة ، وتجنب آثارها السلبية .

تنمية الوعى باستشعار المشكلات قبل ظهورها ، واتخاذ الاحتياطات الواقية لتجنب آثارها .

تعرف مصادر التعلم المختلفة معها ، وعدم الاقتصار على الكتاب المدرسى أو المعلم فقط .

زيادة

المشاركة الإيجابية والعمل التعاونى فى فريق ، والتدريب على أسلوب طرح
الآراء ، ومناقشة الآخرين واحترام الرأى الآخر ، وغرس مبادئ الديمقراطية
وممارستها
تقدير قيمة العمل اليدوي واحترام العاملين به .

مسايرة

نمو مفهوم محو الأمية من مجرد الإلمام بالقراءة والكتابة، إلى عدم القدرة
على التعامل مع الوسائل العلمية الحديثة، إلى حل المشكلات التطبيقية الأخرى.
تعرف خصائص النظام ( مدخلاتها وتشغيلها ومخرجاتها ) ، وتقييم كل عنصر من عناصرها
Like
رد مع اقتباس
قديم 21-11-2012, 09:12 PM #39
عبد الرحمن القرني

مصدر جديد

كلمات مرتبطة بالطب:
قــلــب-عـملـيـة - طـبـيـب - أمـراض - عـضـلة - العضو الحيوي -عـلاج -الة- اعضاء - جراحة - جرثومية - العناية.
كلمات مرتبطة بالمواصلات:
قاطرة - سيـرهـا – تجري – تخترق - محرك - عربات – سائق.

كلمات مرتبطة بتقنية الاتصالات:
التلفاز - الهاتف – اللاسلكي.

كلمات مرتبطة بتقنية الحاسبات:
الة – كمبيوترات – الكترونية – الساعات التعليمية.


الكومبيوتر :
هو جهاز يستخدم لااستخدامتٍ عديدةٍ منها الالعاب (وهذا اهم شي ) والكتابة و المذاكرات (اكثر اهمية من اللعب )و اصبح يستخدم للأمن
في هذه الايام تم اختراع الكومبيوتر في عصر التقنية عام (1936) و تم انشاء عدة انضمة للجهاز لعلي اذكر من اهمها ابل ماكنتوش و ويندوز
(وهو اكثر استخداما و الافضل بالنسبة لي ) و دوس اقدم شي لكن مع ذالك مهم جدا اذن اذا تريدون يا اخوتي الطلاب و استاذي الفاضل معلومات اكثر عن
الكومبيوتر ردو على الموضوع و راح اكون شاكر بتلقي رد من الاستاذ مرفق بتقييم للموضوع المقدم شخصيا مني بكل سرور اقول
تم بحمد الله (thanx for reding ) اسف على قصر الموضوع
مع السلامة و الله يوفق الكل
رد مع اقتباس
قديم 22-11-2012, 04:05 PM #40
اسامة شابكني

مصدر نشيط

الحاسب الآلي :
يعد الحاسب آله إلكترونية ولكن كيف يختلف الحاسب عن غيره من الآلات الإلكترونية كالراديو والتلفزيون ؟ الجواب هو تميز الحاسب بخواص تشمل :
القدرة علي التخزين واسترجاع البيانات .
أمكانية معالجة البيانات كالأرقام والحروف والصور ...الخ ، وإجراء العمليات الحسابية عليها والعمليات المنطقية كالمقارنة بين قيمها .
إمكانية برمجة الحاسب .
ومن ذلك يمكن تعريف الحاسب بأنه : آله إلكترونية يمكن برمجتها لكي تقوم بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء العمليات الحسابية والمنطقية عليها .
ومن هذا التعريف يمكن إدراك أن الحاسب لا يقتصر علي الجهاز المعروف الذي تشاهده في المكاتب والمعامل ، بل إن الحاسب يوجد حولنا في صور عديدة قد لا نلمسها مباشرة مثل أجهزة الحاسب داخل الألعاب الإلكترونية ، وأجهزة الصرف للبنوك ، ووسائل الانتقال كالسيارات والطائرات ، ووسائل الاتصال والإعلام وغير ذلك الكثير.وفي كل هذه الصور يقوم الحاسب بتحقيق معالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء عمليات وفق برنامج مختزن يسير علي تعليماته . ومن هنا ندرك أن كل جهاز حاسب لا بد أن يتوفر له الخواص الثلاث المذكورة من : برمجة - قدرة علي التخزين وقدرة علي إجراء العمليات الحسابية والمنطقية - والمعالجة
رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
2 , 25 , الثاني , الصف , المتوسط , النشاط , ص , كتاب , واجب

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
واجب رقم 3 الصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني ياسر العصيمي لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط 42 04-03-2014 12:24 AM
واجب رقم 2 الصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني ياسر العصيمي لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط 39 19-05-2013 03:14 AM
واجب رقم 1 الصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني ياسر العصيمي لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط 62 19-05-2013 03:08 AM
واجب رقم 5 الصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني ‏ ياسر العصيمي لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط 34 19-05-2013 03:06 AM
واجب 2 الصف الأول المتوسط كتاب النشاط ص34 نشاط 7 ياسر العصيمي لغتي الخالدة الصف الثالث المتوسط 59 26-12-2012 06:42 AM


الساعة الآن 11:46 PM


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2017, vBulletin Solutions, Inc.